Exercicios Resolvidos De Geometria Plana

Geometria Analítica, Hipérbole Hipérbole de centro na origem (0,0) 1 – Definição: Dados dois pontos fixos F1 e F2 de um plano, tais que a distancia entre estes pontos seja igual a 2c  0, denomina-sehipérbole, à curva plana cujo módulo da diferença das distancias de cada um de seus pontos P à estes pontos fixos F1 e F2 é igual a um valor constante 2a , onde a  c. Assim é que temos por definição:  PF1 - PF2  = 2 a Os pontos F1 e F2 são denominados focos e a distancia F1F2 é conhecida

internet, dias de vista da ATPS para tirar dúvidas com o professor em sala de aula permitindo assim que pudéssemos desenvolver este trabalho. 2.Cálculo de área 2.1. Integral definida para calcular a área entre duas curvas. Através da Geometria, podemos calcular áreas de polígonos e do circulo. Utilizamos para o cálculo de áreas de regiões que possam ser divididas em um número finito de regiões poligonais ou setores circulares,mas quando a região não pode ser decomposta…

Introdução As curvas planas conhecidas como Cônicas são três curvas obtidas à partir de intersecções de um plano com um cone reto. Uma das origens do estudo de cônicas está no livro de Apolônio de Perga (261a.C.), intitulado Cônicas, no qual se estudam as figuras que podem ser obtidas ao se cortar um cone com ângulo do vértice reto por diversos planos. Anteriormente a este trabalho existiam estudos elementares sobre determinadas interseções de planos perpendiculares às geratrizes de um…

para a análise das estruturas hiperestáticas). A limitação da flecha máxima nas vigas é uma verificação exigida pelas normas para evitar a deformação excessiva. ( ex. vãos de janelas). C. Classificação das peças estruturais quanto à geometria Quanto à geometria, um corpo pode ser identificado por três dimensões principais que definem seu volume. Conforme as relações entre estas dimensões surgem quatro tipos de peças estruturais: BARRA: Duas dimensões da mesma ordem de grandeza…

Diferencias frases, período e oração nos textos. 3- Metodologia: Exposição de conteúdos exercícios práticos e flexíveis, brincadeiras envolvendo conteúdo e musiquinhas. 4- Recurso: Matérias: Caderno, Lápis de cor, folha de papel chamequinho, folha de papel almaço e pincel atônico. Humano: Professor, Aluno. 5- Avaliação: Através de: - Participação - Resolução dos exercícios - Perguntas orais e teste. 6- Bibliografia II- Bimestre: 1- Conteúdo:…

Geometria Básica Volume 1 - Módulo 1 2ª edição Apoio: Dirce Uesu Pesco Roberto Geraldo Tavares Arnaut Fundação Cecierj / Consórcio Cederj Rua Visconde de Niterói, 1364 – Mangueira – Rio de Janeiro, RJ – CEP 20943-001 Tel.: (21) 2334-1569 Fax: (21) 2568-0725 Presidente Masako Oya Masuda Vice-presidente Mirian Crapez Coordenação do Curso de Matemática UFF - Regina Moreth UNIRIO - Luiz Pedro San Gil Jutuca Material Didático Departamento de Produção ELABORAÇÃO DE…

Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Trabalho de Nível Médio Matemática ETEC da Zona Leste Geometria Plana São Paulo 2012 Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza Trabalho de Nível Médio Matemática Geometria Plana: Projeto de pesquisa para desenvolvimento De conteúdos que serão abordados. Conteúdos necessários para trabalhar ao decorrer Do ano letivo, de…

Pós-Graduação em Matemática Mestrado Profissional - PROFMAT/CCT/UFCG UMA CONTRIBUIÇÃO AO ENSINO DE GEOMETRIA ESPACIAL Ednaldo Bernardo de Oliveira Trabalho de Conclusão de Curso Orientador: Prof. Dr. Daniel Cordeiro de Morais Filho Campina Grande - PB Julho/2013 FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA BIBLIOTECA CENTRAL DA UFCG. O48c Oliveira, Ednaldo Bernardo de. Uma Contribuição ao Ensino de Geometria Espacial / Ednaldo Bernardo de Oliveira. Campina Grande, 2013. 141 f.:il. color.…

nas Diretrizes Curriculares, para a Educação Básica da Rede Pública Estadual do Paraná não tem uma ordem pré-determinada. Os conteúdos são divididos em estruturantes, básicos e específicos. Os estruturantes compreendem Números e Álgebra, Funções, Geometrias e Tratamento da Informação. No trabalho com Números e Álgebra deve-se proporcionar aos alunos uma diversidade de situações, de forma a capacitá-los a resolver problemas do cotidiano, tais como: operar com números inteiros e decimais…

ficaria mais feliz se aqueles com quem conversei, tivessem feito perguntas de outro tipo, como “Será nesse curso que eu conhecerei recursos para melhorar a minha prática docente?” ou “Eu conhecerei ferramentas que poderão me ajudar no ensino de geometria?”. O alvo destas perguntas são as práticas das próprias pessoas que as fizeram, e não os programas A, B ou C! 1 Informática no ensino da matemática: repensando práticas Nosso curso será sobre a prática docente em matemática, e…