MARILIA MOREIRA DE ALMEIDA

CÂNDIDO MENDES CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INTEGRAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE MARÍLIA MOREIRA DE ALMEIDA RIO DE JANEIRO, JANEIRO DE 2002 UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU INTEGRAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA-COMUNIDADE MARÍLIA MOREIRA DE ALMEIDA Monografia apresentada à Faculdade Cândido Mendes como requisito à obtenção do título de Docência do Ensino Médio e Fundamental. RIO DE JANEIRO, JANEIRO DE 2002 Dedico este trabalho ao meu marido, Alcidey de Araujo, pelo estímulo e incentivo e a todas as pessoas que cooperaram indiretamente. RESUMO Este é um estudo que procura fundamentar, elaborar propostas, a fim de desenvolver um trabalho pedagógico a partir do planejamento participativo, comunitário, envolvendo atividades conjuntas da escola, família e comunidade. Para efetivação deste tipo de trabalho, constatou-se não haver necessidade de escolas, professores ou pais especiais, mas de pessoas que acreditem na dignidade do ser humano, na capacidade do educador e na escola como um dos agentes que podem provocar mudanças. Procurando lutar contra o inadequado caráter artificial e gerador de insatisfações de nossas escolas atuais, este trabalho propôs-se a transformar a escola em um centro polivalente, integrando, a partir do trabalho escolar, os vários setores da atividade humana. A partir de ações, a escola deixaria de ser uma realidade estática, geograficamente estruturada, para transformar-se em função dinâmica, englobando a…

perspectiva de uma nova escola pública sob a ótica de seus agentes A frase célebre ‘A educação é um direito de todos, dever do Estado e da família’ é conhecida por todos, pena que não com a mesma intensidade e sentido. Na verdade, as primeiras orientações educativas devem acontecer na família, mas a escola, em parceria com a família, deve promover o ensino sob a responsabilidade maior do Estado que deve garantir a efetivação deste direito social para o desenvolvimento de uma…

POLÍTICO PEDAGÓGICO COMO INSTRUMENTO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO DON VIEIRA Nazaré da Mata –PE agosto de 2014 JUSTIFICATIVA A gestão democrática contribui para a efetivação de um projeto político pedagógico que promova autonomia dos sujeitos no cotidiano escolar e que ofereça um ensino adequado às necessidades de seus alunos, preparando-os para uma participação social mais efetiva. Este projetobusca…

temas que abrangem a formação contínua de professores à luz da atuação do Coordenador Pedagógico em Escolas de Educação Básica. O capítulo compõe-se de três âmbitos: no primeiro abordaremos a gênese da formação continua dos professores; a seguir, a atuação do Coordenador Pedagógico nesse processo e, finalizamos com a elaboração de Projeto de Formação Contínua de Professores na Escola Básica. A GÊNESE DA FORMAÇÃO CONTÍNUA DOS PROFESSORES A aprendizagem organizacional consiste na…

COMO VIABILIZAR? 3.1 QUEM SÃO OS AGENTES E PORQUE DEVEM PARTICIPAR 3.1.1 A liderança do processo 3.1.2 Administrativo, financeiro e pedagógico: o envolvimento dos funcionários da escola 3.1.3 Envolvimento dos alunos, das famílias e da comunidade. 4- CONCLUSÃO....................................................................................................................9…

refletir sobre a construção do Projeto Político-Pedagógico na escola como um processo coletivo, envolvendo os diversos agentes que fazem parte da realidade escolar. Justificamos a pertinência do tema por compreendermos que a escola possui uma identidade própria, que se constitui sob a influência da sua realidade local e das diretrizes/ teorias gerais da educação. O projeto pedagógico tem duas dimensões, como explicam André (2001) e Veiga (1998): a política e a pedagógica. Ele "é…

INTRODUÇÃO Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a construção do Projeto Político-Pedagógico na escola como um processo coletivo, envolvendo os diversos agentes que fazem parte da realidade escolar. Justificamos a pertinência do tema por compreendermos que a escola possui uma identidade própria, que se constitui sob a influência da sua realidade local e das diretrizes/ teorias gerais da educação. Essa identidade nem sempre é explícita ou, mesmo, reconhecida…

Educar para Transformar Buscaremos neste Blog socializar as experiências vivenciadas entre a Escola Silvanira Carvalho de Oliveira e a Comunidade Ribeirinha de Rio da Ilha no município de Curuá Estado do Pará, considerando a relevância da Educação como ferramenta de inclusão e transformação de uma sociedade mais igualitária e democrática. domingo, 29 de janeiro de 2012 Plano de Ação do Gestor Escolar PLANO DE AÇÃO DO GESTOR ESCOLAR Curuá-Pará…

ultrapassa a mera elaboração de planos, que só se prestam a cumprir exigências burocráticas: .... Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade”.(Veiga, 1995) O projeto político-pedagógico é como o…

e comunicação o educando, todos os dias têm acesso a novidades, noticias em tempo real, seja da TV ou da Internet, assim a escola precisa estar atenta e acompanhar estes novos acontecimentos, com a finalidade de contextualizar a realidade da escola com a realidade vivenciada pelos educandos, tornando a educação mais próxima e condizente com o seu dia-a-dia. Assim, o educador do séc. XXI deve ser um profissional da educação que elabora com criatividade os conhecimentos teóricos e…