Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social

s í s i f o / r e v i s t a d e c i ê n c i a s d a e d u c a ç ã o · n .º 9 · m a i / a g o 0 9 issn 1646‑4990 Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social Juan Casassus jcasassus@vtr.net Centro de Formación y Capacitación Indigo, Chile Resumo: A qualidade da educação e as concepções e práticas de avaliação são as preocupações centrais do autor deste artigo. O seu objectivo é mostrar como as provas estandardizadas referidas à norma, como são as dos sistemas de avaliação centralizados, não servem os pro‑ pósitos que lhe são atribuídos socialmente, uma vez que não dão informações acerca da qualidade da educação. O autor chama a atenção para o poder desmesurado que é dado aos instrumentos estandardizados de medição na avaliação e gestão do sistema educativo, argumentado que estes, ao contrário do que se espera, promovem a desigualdade e dimi‑ nuem a qualidade da educação. Palavras‑chave: Avaliação e qualidade da educação, Provas estandardizadas de medição, Gestão educacio‑ nal, Segmentação social, Perda de qualidade. Casassus, Juan (2009). Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 09, pp 71‑78. Consultado em [mês, ano] em http://sisifo.fpce.ul.pt 71 INTRODUÇÃO Nos inícios dos anos 80 assistiu‑se a uma viragem nas políticas de educação a nível mundial, que de‑ pressa chegou à América Latina. Esta alteração…

com a propriedade privada, com a necessidade de um poder regulador, o estado que criou as leis, e o surgimento do poder (Rei) que dirimia as dúvidas com relação a esta propriedade. Todo esse aspecto, para Rousseau, inviabilizava a sociedade, pois afastava o homem daquele ser natural que vivia e convivia para sobreviver e que esse conceito de propriedade privada acabava com a cooperação entre os homens. Ele não defendia o retorno do homem a época das cavernas, mas defendia um foco menor…

comportamentos que não contribuem para o desempenho organizacional, por meio de treinamentos que proporcionem o reaproveitamento e re-capacitação de habilidades daqueles colaboradores que já conhecem a Missão, Valores da Empresa e contribuem para sua Cultura, porém apresentam certa dificuldade para o desempenho total e global desejado. Tomando essa postura junto aos seus colaboradores, a Organização consegue não só driblar as dificuldades de aprendizagem de procedimentos e processos,…

(1995), traduzido no Brasil com o título Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável, retrabalha A reprodu- ção; O homem plural (1998) é um remake de O senso prático; Retra- tos sociológicos (2002) evoca A miséria do mundo; A cultura dos in- divíduos (2004) revisita A distinção; O espírito sociológico (2005) ecoa Questões de Sociologia; A condição literária (2006) é sua ver- Cadernos do Sociofilo 73 são de As regras da arte; e, como o livro de Bourdieu sobre Hei-…

focodenossasreflexões.Nessemomento,serãoretomadasalgumasnoçõesjá discutidasemoutrasdisciplinas,sóque,agora,maisdirecionadasàpráticadocente.TalenfoquenosconduziͲ rá,necessariamente,aconsideraroespaçodasaladeaulaeasimplicaçõesdopapeldoprofessoredosalunos nesseambientedeaprendizagem.Serãoabordados,portanto,osdesafiosenecessidadesqueestãoassociaͲ…

população feminina brasileira em situa- candas nos seus empregos e empreen- ção de vulnerabilidade social nas institui- dimentos. ções de educação profissional, visando O sistema de acesso deve, por- sua inclusão educativa e sua promoção tanto, ser democrático e inclusivo, pro- social e econômica. Por meio da forma- movendo a sustentabilidade e a equida- ção e elevação de escolaridade, preten- de, independentemente da faixa etária e de-se dar-lhes…

para entrada na EJA facilitou essa transferência (Brunel,2004). Na cidade de São Paulo os dados etários da EJA mostram, do total de alunos matriculados nos oito termos, que a maior concentração etária está na faixa com mais de 39 anos, seguida pelo intervalo de 30 a 34 anos e 25 a 29. Contudo, se considerarmos a distribuição das idades do 1º ao 4º termo do ciclo I e do 1º ao 4º termo do ciclo II, o segundo segmento apresenta uma distribuição maior de jovens com menos de 20 anos do…

emergir nos novos espaços incorpóreos da virtualidade; o navegador é também um leitor, na medida em que desen‑ volve determinadas disposições e competências que o habi‑ litam a navegar através de fluxos informacionais – sonoros, visuais e textuais – que são próprios da hipermídia. A partir desses pressupostos, pretende‑se, com este trabalho, discu‑ tir como a leitura ocorre na sociedade do conhecimento em que se tem a convivência e a possível transição do impresso para o digital,…

construtivlstica da soberania A indispensável divisão dos poderes das assembléias representativas Democracia ou demarquia?____ 14- o SETOR PúBLICO 29 3i 35 37 40 -42 Ê<f8ETÓ:RPRiVÃíX:r )( A dupla função do governo Bens coletivos A delimitação do setor público O setor independente A tnõutação e a dimensão do setor público - Segurança O monopólio de serviços pelo governo Informação e educação 25 45 47 50 As vantagens da concorrência não dependem de sua 'perfeição' A…

nossa língua. Inúmeras são as palavras e as expressões que conhecemos bem, mas cuja fonte permanece subterrânea. As palavras filosóficas abrem-nos um campo de ação praticamente infinito: o do pensamento dos homens e de tudo o que existe no universo. Porque a filosofia possui uma vocação universal. Deixando às outras disciplinas do saber a preocupação de designar o particular e o concreto, ela trabalha sobre aquilo que unifica a diversidade das aparências: o geral ou abstrato. Aos leigos…