1 A Relação Entre Racionalidade E Política No Pensamento

Lucas Moraes de Antonio |RA:3786770355 |Turma: |Data (entrega): 29/03/2012. | | | |1° Eng. | | | | |mêcanica | | |Exercício de Revisão:…

: AV. 01ão gerada Segundo a web aula 1, a todo momento em nossas vidas nos deparamos com questões de difícil solução (por exemplo: Para sobreviver posso fazer de tudo ou há limites? Denunciar ou não denunciar alguém? Etc.). Segundo o conteúdo da web aula 1, de uma maneira geral, em que nos baseamos para tomarmos nossas decisões? Alternativas 1 - Geralmente nos baseamos em nossos interesses próprios que sempre são contrários às regras sociais. 2 - Geralmente nos baseamos nas regras sociais,

do comunismo. De um modo geral, isto desperta muita polêmica, ou se ama, ou se odeia Marx. Mas não precisamos odiar e nem amar Marx, devemos apenas reconhecer a importância de seus pensamentos. Os pensamentos de Marx teve enorme impacto na história do pensamento e marcou decisivamente a sociologia, filosofia, política, economia, literatura e artes em geral. Apresentando Marx Ele nasceu em Trier, na alemanha em 1818. Estudou direito, história e filosofia. Então se mudou para…

sociedade administrada, a formação cultural se converte em semiformação. O espírito pragmático instaura a racionalidade do sempreigual na relação sujeito e objeto, teoria e prática e alimenta o fenômeno da aversão à teoria. Configuram-se assim facetas da miséria da formação cultural contemporânea: a atrofia do pensar autônomo e a indigência da prática. Porém, o filósofo vê a possibilidade de um pensamento de resistência, que não abre mão de seu referente objetivo e da validade objetiva…

financiamento. O presente artigo tem por objetivo demonstrar que o Programa de Filosofia para Crianças, de Matthew Lipman, baseia-se numa concepção liberal da relação entre educação e sociedade, procurando também explicitar e problematizar algumas das possíveis implicações políticas e ideológicas da forma como concebe essa relação. Para tanto, penso não ser necessário discorrer longamente acerca da perspectiva liberal da educação, ou das teorias pedagógicas que ela engendrou em…

em sua ânsia de poder conseguiu desenvolver nos últimos anos uma incrível capacidade de destruir seu habitat e a si próprio. O planeta agoniza com a destruição da natureza, e os atentos pasmam com a violência entre homens que subsumidos a uma racionalidade fundada numa competição autofágica, e em decorrência disso, cada vez menos humanos, eliminam-se uns aos outros comprometendo como nunca a convivência e a sobrevivência na Terra. Diante da crise por que passa nossa convivência…

ATIVIDADE 1 1. Discuta a diferença entre as modalidades de pensar: do senso comum, filosófica e científica. SENSO COMUM No seu dia-a-dia, o homem adquire espontaneamente um modo de entender e atuar sobre a realidade. Algumas pessoas, por exemplo, não passam por baixo de escadas, porque acreditam que dá azar. Elas foram sendo passadas de geração a geração. Elas não só foram assimiladas, mas também transformadas, contribuindo assim para a compreensão da realidade.Assim, se o…

educação e política em Rousseau. Trata-se de uma relação orgânica em que o projeto educativo se situa dentro do projeto de sociedade que, por sua vez, só pode ser construído através da educação. Nesse caráter instituinte reside a radicalidade da sua pedagogia, que continua inspirando práticas que buscam romper o instituído e que podem inspirar a construção de novas formas de convivência e organização social. O trabalho está dividido em três partes: a relação entre educação e…

Filosofia 1. Quais as ideias do liberalismo político? A valorização da livre iniciativa e da liberdade individual no campo da política e da economia. Na teoria política a natureza humana é considerada a base dos direitos e liberdades do indivíduo e o ponto de partida da construção de uma nova ordem social em oposição ao mundo feudal, à ordem teocrática medieval e à monarquia absoluta. Há, nessa concepção de natureza, um novo fundamento, tanto do conhecimento quanto da moral e da…

1 RESENHA Quezia Souza Carmo1 Renata Maria Nunes Crispim da Silva Chaves Lima2 FARALLI, Carla. A Filosofia Contemporânea do Direito: temas e desafios. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2006. De nacionalidade italiana, nascida em 12 de agosto de 1949, Carla Faralli é Professora e estudiosa de Filosofia do Direito na Universidade de Bolonha, tendo iniciado seus estudos de infância nessa mesma localidade. Possui larga experiência editorial, já tendo sido membro do corpo editorial de…