O principe e a fada

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SUGESTÕES DOCENTES PARA MELHORAR O ENSINO DE SURDOS
Professora do Departamento de Educação da Universidade Federal da Paraíba – UFPB e Doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – SP

ANA DORZIAT

RESUMO
Este artigo trata de uma pesquisa realizada junto a professoras de surdos, numa perspectiva de valorização das percepções docentessobre temas relacionados ao seu fazer pedagógico, visando a sua melhoria. Teve por objetivo investigar o tipo e o nível de reflexão dessas professoras. Para tanto, foram entrevistadas 13 professoras de duas grandes escolas para surdos que trabalhavam sob a concepção da Comunicação Total. Os dados obtidos foram analisados a partir de quatro eixos temáticos, os quais emergiram dos própriosdepoimentos. Evidenciou-se, nos relatos, uma preocupação com as questões pedagógicas, inseridas numa visão de “normalidade” e de “adaptação social”. Persiste, portanto, uma concepção clínica de surdez e de pessoa surda. ENSINO – PROFESSORES – DEFICIENTE DA AUDIÇÃO

ABSTRACT
EDUCATIONAL WORK IN THE TEACHING OF THE DEAF: WHAT CAN BE DONE TO IMPROVE IT? (PROFESSORS' SUGGESTIONS). This article deals with astudy done together with teachers of the deaf, to value the teachers' perceptions of themes related to their pedagogical tasks, with the aim to improving them. It investigated the type and level of reflection of these teachers of the deaf. To this end, 13 teachers from two large schools for deaf students, working with the concept of Total Communication, were interviewed. The data obtained wereanalyzed using four thematic areas which emerged from teachers' reports. A concern with pedagogical issues was evident in the reports, inserted into a vision of “normality” and “social adaptation”. The clinical concepts of deafness and of a deaf person persist, however.
Artigo apresentado como parte dos requisitos da disciplina Prática de Pesquisa 2, ministrado pela Professora-Doutora Maria da GraçaNicolletti Mizukami, no Programa de Pós-Graduação em Educação (doutorado), da Universidade Federal de São Carlos.

108, p. 183-198, novembro/1999 Cadernos de Pesquisa, nº 108, novembro/1999

183

OUVINDO O PROFESSOR: EM BUSCA DE UMA MUDANÇA EFETIVA O entendimento da prática pedagógica do professor não é algo linear e unidirecional. Por isso, essa prática não pode ser tomada como um fim emsi mesma no processo educacional, mas inserida num emaranhado de relações que envolvem a compreensão histórica concreta, presente na sociedade, em consonância com as situações de ensino. Isso quer dizer que para qualquer fato social ser compreendido em suas raízes, é preciso procurar entendê-lo na sua totalidade. Weber explicita essa idéia, afirmando:
...a docência consiste no produtoreestruturado de influências presentes ou passadas de múltiplos agentes que são mediadas pelas características mais gerais do contexto social em que as mesmas ocorrem, produto esse que vai sendo incorporado à experiência pessoal, sob a forma de quadro de referência e de esquema de avaliação do real. (1996, p.36)

A prática pedagógica é construída, portanto, a partir das concepções de sociedade, indivíduo eensino dos sujeitos que apreendem, interpretam e atuam sobre essa prática. A sua compreensão está, pois, estreitamente vinculada ao ser e ao fazer de seus principais agentes: os professores. A tentativa de entender melhor o ato educativo tem levado a diferentes enfoques sobre o professor no processo de ensino. Segundo Nóvoa (1992), dois estudos recentes (Ball, Goodson, 1989; Woods,1991) evocamesse processo de forma distinta, referindo-se aos anos 60 como um período em que os professores são “ignorados”; aos anos 70 como uma fase em que os professores são “esmagados”; e aos anos 80 como uma década em que se multiplicam as instâncias de controle dos professores. Em meados de 80 para início de 90, ressurge de modo muito forte a figura do professor, não apenas como mero reprodutor de...
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