o paradigmatico alcance da psicologia escolar/educacional: uma perspectiva teorico pratico

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O paradigmático alcance da Psicologia Escolar e Educacional ministrado na Universidade Pedagógica: uma análise teórico prático

Por: Euclides Roberto C. Cossa1

*caros leitores agradecia que enviassem os vossos comentários como forma de aperfeiçoar o presente artigo.

Resumo
O presente artigo pretende discutir a necessidade da prática clínica na formação dos
Psicólogos Escolares e Educacionais, alertando para a importância do resgate e a pertinência da existência do curso de Psicologia Escolar no panorama da intervenção em saúde escolar, nos curricula da Universidade Pedagógica, passando pelo contexto histórico que ditaram as mudanças epistemológicas e paradigmáticas dos cursos ministrados pela mesma instituição.
Com o objectivo, não só de abrir as possibilidades de reflexão em torno das Práticas
Pedagógicas e com ela as Práticas Profissionalizantes na sua relação com o perfil do psicólogo educacional que se pretende formar, mas, igualmente de demonstrar a pertinência do formando em Psicologia Escolar (em especial) e Psicologia Educacional (como proposta) de ter contacto com pacientes, realizar diagnósticos, entrevistas clínicas e aplicar testes psicológicos, discutir as estratégias de intervenção com a equipe multidisciplinar, num longo e continuo processo de Estágio Técnico Profissional supervisionado, clínico-hospitalar, ao longo do seu processo de formação.

Palavras-chave: Estágio Técnico Profissional, Prática clínica, Psicologia Escolar, Psicologia
Educacional.

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Licenciado em Psicologia Escolar pela Universidade Pedagógica, de momento é docente de Psicologia da
Aprendizagem e responsável pela Secção de Cultura do Departamento de Serviços Sociais, na Universidade
Pedagógica
delegação de Maxixe.
Correio
electrónico: [e-mail] ou [e-mail]. 2

Introdução
Devo antes de mais, endereçar o meu especial agradecimento ao Professor Jaime Alípio pela paciência ao se dispor a entrevista e