O ENSINO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

O ENSINO DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS A PARTIR DA EDUCAÇÃO
INFANTIL COMO GARANTIA DA REAL INCLUSÃO DE CRIANÇAS SURDAS
SILVA, Raquel Almeida Bernardino
LOPES, Luís Fernando

RESUMO
Levando em consideração o incentivo atual de inclusão da criança surda no meio social que a mesma habita, este trabalho trata da construção da linguagem nesta criança, destacando a importância do aprendizado da LIBRAS com uma possibilidade de efetiva inclusão. A Língua Brasileira de Sinais-LIBRAS utiliza uma modalidade gestual-visual que promove melhor compreensão da criança surda que não possui a modalidade oral-auditiva. Além desta característica gesto-visual, a
LIBRAS também apresenta a estrutura gramatical, considerando gestos como objetos linguísticos de comunicação e um sistema de símbolos estruturados em códigos linguísticos capazes de serem visualizados e codificados para o futuro armazenamento da linguagem pela criança surda. Todos estes fatos reforçam que o ensino/aprendizagem da LIBRAS possibilita uma efetiva interação social. A partir da constatação da importância da LIBRAS como opção ao oralismo, destaca-se também a importância da verificação do desenvolvimento da criança surda no que se refere à aquisição da linguagem. Do mesmo modo, é relevante considerar se os seus pais são ouvintes ou surdos e o momento que a criança foi introduzida à
LIBRAS, visto que estes fatores influenciam na aprendizagem da mesma.

PALAVRAS-CHAVE: Criança surda, LIBRAS, aquisição da linguagem.

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1 INTRODUÇÃO

Este artigo baseia-se nas diversas situações de desafios linguísticos, levando em consideração a construção da linguagem na criança surda. De fato, a convivência desta criança com pessoas em seu cotidiano, principalmente com os pais, vai ampliando sua linguagem a cada dia. Ela já possui um sistema linguístico próprio antes mesmo de ter contato com os estímulos externos e no decorrer do seu crescimento novos códigos são aprendidos. No caso da criança com