E-fólio de gestão conflitos

|Ficha de Leitura |
|Identificação da obra: A relação Escola-Família-Comunidade inserida na problemática da Formação de Professores |
|Resumo |
|Muitos estudos têm demonstrado as vantagens duma relação mais estreita entre família/escola/comunidade. Apesar da legislação |
|actual favorecer o envolvimento parental, as dificuldades são muitas. Como os professores constituem um elemento chave no |
|desenvolvimento de parcerias, a formação inicial de professores deve desempenhar um papel crucial. A iniciativa da aproximação à|
|família/comunidade deve caber à escola por estar em melhor posição para o fazer. Coleman e Tabin (1992) desenvolveram um estudo |
|no Canadá com o objectivo de identificar as atitudes que facilitam a colaboração e influenciam positivamente a aprendizagem dos |
|alunos. Estes consideram que os professores devem: compreender que o envolvimento dos pais depende da iniciativa e do convite |
|dos professores; lembrar os pais dos seus direitos e responsabilidades; proporcionar reuniões entre pais e professores; |
|desenvolver actividades em que pais e filhos possam participar em conjunto; reconhecer os resultados da colaboração. Todos os |
|autores reconhecem que as práticas de aproximação às famílias têm vindo a aumentar. Montandon (1993) quanto à diversidade de |
|contactos com os pais identifica os seguintes tipos de professores: polivalentes(47%); minimalista(25%); informais(12%) e |
|tradicionalistas(16%). Lareau (1987) considera que os professores fazem pedidos muito semelhantes a todos os pais, |
|independentemente da sua classe social e utilizam várias estratégias para os incentivarem, mas pretendem que estes actuem apenas|
|sob a sua