A educação do ensino de arte tem uma historia

INTRODUÇÃO

Neste capítulo,abortaremos o ensino de arte no Brasil ao longo da história, e como são constitudas as práticas pedagógica artísticas nos seus diversos momentos. Estes estudos objetivam redimensionar posicionamentos e novas orientações sobre o trabalho de arte na escolarização na sociedade no mundo contemporâneo.
1. Determinantes socioculturais Segundo o texto as autoras vem nós relatar sobre a importância dos movimentos culturais na correlação entre arte e educação desde o século 19 , e a fundação de centros artísticos como a Escola de Belas-Artes no Rio de Rio de Janeiro e o Conservtório Dramático em Salvador, e a presença da Missão Francesa e de artistas europeus de renome, definiramnessa ocasião a formação de profissionais de arte ao nível institucional.Já com o movimento modernista como a "Semana de 22", a criação de universidades (anos 30), a manifestação de Bienais de São Paulo a partir de 1951, dos movimentos universitários ligados à cultura popular (anos 50/60), da contracultura (anos 70) e a organização profissonal e a criação de associações de arte-educadores (a partir dos anos 80), entre outros acompanharam o ensino da arte e sua expansão na educação formal e outras experiências (museus,centro culturais,escolas de artes,conservatórios etc). As correlações dos movimentos culturais com a arte e com a educação em arte não acontecem no vazio, nem desenraizadas das práticas sociais vividas pela sociedade com um todo.Com isso a algumas relevantes interferências sociais e culturais que marcaram o ensino de aprendizagem artísticos brasileiros podemos destacar:
a) os compromentimentos artísticos (desenho) com a industrialização visando uma preparação para o trabalho (oprerário) originando no século 19 durante o Brasil Imperial e presente até as primeiras décadas do século 20;
b) a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira 4024/61, que