A baragada

OS SIGNIFICADOS DA PRÁTICA DE ENSINO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Maria Clarisse Vieira (FEUSP)
Hercilia Tavares de Miranda

Introdução
Este trabalho analisa resultados parciais de um projeto de investigação sobre o significado da prática de ensino em educação de jovens e adultos na formação inicial de professores, buscando articular-se ao movimento de reconstrução do atual currículo do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UnB. Inserida no âmbito da pesquisa-ação esta investigação busca, a partir da perspectiva dos envolvidos no processo, diagnosticar situações-problemas com objetivo de resolvê-las por meio da formulação de estratégias de ação e avaliação de sua eficiência, ampliando a compreensão da nova situação resultante(Utilizamos as contribuições do educador inglês Jonh Elliot na compreensão dos conceitos de pesquisa- ação, bem como sua defesa do professor como pesquisador de sua prática. Para um melhor aprofundamento remeto ao texto de Elisabete Monteiro de Aguiar PEREIRA: Professor como pesquisador: o enforque da pesquisa-ação na prática docente. In: Cartografias do Trabalho Docente. Campinas: Mercado de Letras, 1998.).
As práticas de ensino, sob o formato de estágio supervisionado, são desenvolvidas no sistema formal de ensino e/ ou iniciativas da sociedade civil do Distrito Federal; englobando diferentes espaços e temporalidades, bem como múltiplas abordagens temáticas. O fluxo atual do Curso de Pedagogia organizado em três habilitações( O currículo vigente do curso de Pedagogia faculta aos alunos formarem-se nas habilitações de Orientação Educacional, Educação Especial e Magistério para Classes iniciais. Todavia, na prática, os alunos do Curso Noturno tem acesso apenas a habilitação Magistério para Início, enquanto os alunos do Curso Diurno podem optar entre duas das três habilitações supracitadas. Uma das lutas, entre a transição do currículo vigente e o em construção, é se gestar uma justiça