Vigostsky

Vigotsky filho de uma próspera família judia formou – se em direito pela universidade de Moscou em 1918 durante seu período acadêmico estudou historia e literatura e psicologia.
Ao longo de sua vida trabalhou com professores e pesquisadores nas áreas de psicologia, pedagogia, filosofia e com deficientes físicos e mental. Teve uma boa experiência para colocar em prática suas teorias, ao mesmo tempo em que via ele escrevia suas teorias.
Escreveu mais de 200 trabalhos científicos da neuropsicologia, o ponto central que mais se destacou foi o conceito: Zona de desenvolvimento proximal é, tudo que a criança consegue aprender entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outras palavras é, a distância existente entre o sujeito que sabe, e que ele tem de potencialidade para aprender, adquirirmos em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido .
Na visão de Vigotsky é preciso motivação para aprender. A atenção é fundamental na aprendizagem, o cérebro se modifica em contato com o meio durante toda vida. A formação da memória é mais afetiva quando a nova informação é associada a um conhecimento prévio. Para compreender o funcionamento cognitivo (razão ou inteligência), é preciso entender o aspecto emocional. Os dois processos são uma unidade: o afeto interfere na cognitivo, e vice versa. A própria motivação para aprender está associada a uma base afetiva.

Para Vigotsky no decorrer do processo de desenvolvimento, a forma intencional e estreitamente relacionada com o pensamento, ou seja ,ela sofre influencia dos símbolos de um meio cultural, que acaba por orientá-la. Atenção e memória se desenvolvem de modos interdependentes, num processo de progressiva intelectualização.
E por isso que professor e aluno passam a ter um papel essencial no processo de ensino e aprendizagem . Desta forma é possível desenvolver tanto os conceitos da ZDP quanto a relação existente do pensamento, linguagem e intervenção no âmbito escolar,