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A inclusão escolar constitui uma proposta que representa valores simbólicos importantes, condizentes com a igualdade de direitos de oportunidades educacionais para todos, mas encontra ainda sérias resistências, que se manifestam ao contrário da ideia de que todos devem ter acesso garantido á escola. A dignidade, os direitos individuais e coletivos garantidos pela constituição federal impõem ás autoridades e a sociedade brasileira a obrigatoriedade de efetivar essa política, como um direito público subjetivo, para o qual os recursos humanos e materiais devem ser direcionados, atingindo necessariamente, toda a educação básica. Sobre princípios, políticas e práticas na área da necessidade educativas especiais, a Declaração de Samanca, 1994, acredita e proclama que:

Escolas regulares que possuam tal orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias criando- se comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcançando educação para todos, além disso, tais escolas provem uma educação efetiva á maioria das crianças e aprimoram a eficiência e, em ultima instancia, o custo da eficácia de todo o sistema educacional.

Quando se fala em política de inclusão de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino surge o desafio de rever conceitos e linhas de pensamentos, assim como desenvolver as habilidades de respeito as diferenças e atendimento as necessidades, resume-se em atividades que vão além da permanência física dos alunos especiais na escola.O ato de inclusão requer ações práticas e possibilitadora, que apoiadas numa política especifica, desde o âmbito nacional. È um grande desafio a ser enfrentados para comprovar o respeito á diferença e compromisso com a promoção dos direitos humanos. Esse compromisso deve ser assumido pela escola, e é no projeto pedagógico que ela pode se posicionar a respeito do seu paple com uma educação que proporcione qualidade para todos.

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