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PARTE A
O caso Pedro dentre as várias estratégias usou os dois princípios: Princípio de Normalização: Favorece a que os alunos se beneficiem, sempre que for possível, do maior número de serviçoseducativos ordinários. Princípio de Individualização: Tentam proporcionar a cada aluno a partir de seus interesses, motivações e também em relação com suas capacidades, deficiências e ritmos deaprendizagem – a resposta educativa que necessite em cada momento para formar-se como pessoa. O aluno com Síndrome de Down como o Pedro tem uma comprovada capacidade de aprender. Mas apresenta uma problemáticaprópria que obriga a adaptar a normativa geral educativa (objetivos, métodos, avaliações, etc.) a suas próprias características, com o propósito de conseguir avanços progressivos. Por conseguinte, aadaptação pertinente educativa vai ser a chave de seu progresso dentro de um contexto de educação integrada.


PARTE B
Relatório pedagógico do caso Pedro
Tabela avaliativa – quadro de organizaçãode dados cognitiva, motor, psicomotor, afetivo, interpensoal, comunicacional e áreas do conhecimento de português e matemática do aluno Pedro da primeira fase da educação de Jovens e adultos.
||1° Trim |2° Trim |3° Trim |4° Trim |
|Discalculia |21|29 |90 |23 |
|Dislexia |40 |38 |39|32 |
|Afasia |45 |47 |63 |58 |
|Disortografia|32 |45 |54 |61 |
|Dislalia |21 |35...
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