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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
INSTITUTO DE FÍSICA

Evolução dos Conceitos da Física
FMT-405
Professor João Zanetic

OS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO

Raquel Gomes dos Santos
N.USP 3468196
03/08/2009

PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO
Introdução
A educação brasileira, vem sofrendo transformações muito lentamente, ao longo dos
anos. Há vários artigos, notícias e pesquisas cujos dados mostram que oBrasil não tem uma
educação de qualidade.
Não pretendo aqui entrar no mérito de análise de dados e estatísticas que
comprovem o fato acima, pois isso já é sabido por todos, e nem de discutir que modelos são
mais adequados. Todos concordam que é preciso haver mudanças, as divergências surgem
apenas no como.
Neste trabalho faço uma breve análise da educação no Brasil, nas últimas décadas,identificando a principal mudança ocorrida após a década de 80, no entanto, o objetivo
maior é estabelecer uma relação das práticas educacionais com a epistemologia kuhniana
do desenvolvimento científico, ou seja, eu utilizo os conceitos introduzidos por Thomas
Kuhn para descrever as transformações ocorridas na educação. Porém, a análise que faço é
uma análise pessoal, aplicando os conceitos kuhnianosde “paradigma”, “ciência normal”,
“crise” e “revolução científica” à educação como eu a vejo, baseada em diversas leituras,
observações e também na experiência que tenho como docente nas séries iniciais da
Educação Básica: Educação Infantil e Fundamental (1ª a 4ª séries).
Aqui dou destaque para os modelos tradicional e construtivista por serem os mais
difundidos, tentando identificar ummomento de ruptura entre um e outro bem como as
principais causas. Baseando-me nas práticas dos professores em sala de aula, coloco o
construtivismo na condição de paradigma emergente, embora tenha surgido há anos,
porque o modelo tradicional ainda é o mais utilizado.

I. O Conceito de Paradigma e a Educação
O conceito de paradigma foi originalmente proposto pelo físico americano Thomas
Kuhn,que contribuiu bastante com a filosofia da ciência, propondo uma ideia que, ao invés
de explicar, descreve a evolução do desenvolvimento científico. Em seu livro A Estrutura
das Revoluções Científicas, Kuhn diz que:
“...um paradigma é aquilo que os membros de uma comunidade partilham e,
inversamente, uma comunidade científica consiste em homens que partilham um
paradigma” (Thomas Kuhn, 1970,p.219).

Em outras palavras um paradigma é a representação de regras ou modelos a serem
seguidos, sendo que esses modelos se baseiam nas crenças de um determinado grupo e isso

está intimamente relacionado com a resistência dos grupos ou comunidades de aceitarem
ideias, regras, modelos novos ou um jeito novo de ser fazer algo.
A epistemologia kuhniana envolve, além do conceito de“paradigma”, os conceitos
de “ciência normal”, “anomalia” ou “crise” e “revolução científica”.
Para Kuhn a ciência só se estrutura quando se adota um paradigma, ou seja, quando
se adota uma maneira de resolver os problemas envolvidos na ciência em questão, seja na
ciência propriamente dita ou em outros setores como no comércio, na política ou na
educação.
Durante o século XX o paradigma predominante naeducação era o tradicional,
aquele em que se privilegia a obediência, a memorização e a repetição. Neste modelo o
professor é uma figura autoritária, pois ele ocupa posição acima da do aluno (relação
vertical), ele é quem possui o saber e o transmite para o aluno, cujos conhecimentos prévios
não são levados em consideração. Há uma preocupação grande com a questão
comportamental, que é umreflexo da situação social e política da época, em que o objetivo
era formar pessoas passivas, obedientes e patriotas.
Para o fim que se desejava, o modelo de educação tradicional foi bastante eficiente,
caracterizando a “ciência normal” da educação no século xx, sobretudo na sua segunda
metade. “Ciência normal” é o período em que se atua dentro de um paradigma, as pesquisas
são feitas dentro...
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