Texto e Contexto

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(KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender o texto: os sentidos do texto. 2. ed. reimpressão. São Paulo: Contexto, 2008)

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Leitura, sistemas de conhecimento e processamento textual
Na atividade de leitura e produção de sentido, colocamos em ação várias estratégias1 socio-cognitivas. Essas estrategias por meio das quais se realiza o processamento textual mobilizam vários tipos de conhecimento que temos armazenados na memória, como veremos neste capítulo.
Dizer que o processamento textual é estratégico significa que os leitores, diante de um texto, realizam simultaneamente vários passos interpretativos finalisticamente orientados, efetivos, eficientes, flexíveis e extremamente rápidos.
Para termos uma idéia de como ocorre o processamento textual, basta pensar que, na leitura de um texto, fazemos pequenos cortes que funcionam como entradas a partir dos quais elaboramos hipóteses de interpretação.
KOCH (2002) afirma que, para o processamento textual, recorremos a três grandes sistemas de conhecimento:
(p. 39)

• conhecimento lingüístico;
• conhecimento enciclopédico;
• conhecimento interacional.

Conhecimento lingüístico
Abrange o conhecimento gramatical e lexical. Baseados nesse tipo de conhecimento, podemos compreender: a organização do material lingüístico na superfície textual; o uso dos meios coesivos para efetuar a remissão ou seqüenciação textual; a seleção lexical adequada ao tema ou aos modelos cognitivos ativados.
A título de exemplicação, vejamos a importância do conhecimento lingüístico para a compreensão dos textos a seguir:
TEXTO 1

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Estratégia: uma instrução global para cada escolha a ser feita no curso da ação (KocH, 2002 50).

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Para a compreensão dessa tirinha, é necessário considerar a ligação entre a idéia 1 Mão única e a idéia 2 não necessariamente a certa estabelecida pelo elemento coesivo – mas
–, conjunção que expressa oposição em relação ao esperado, ao pressuposto. No caso, se