Tendências atuais sobre o ensino de funções no Ensino Médio

UESB – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Curso: Licenciatura em Matemática Semestre: V
Disciplina: Prática Como Componente Curricular III
Professora: Ana Paula
Aluno: Alonson Rilson Santos da Silva
Atividade: Fichamento

Fonte: BARRETO, Marina Menna. Tendências atuais sobre o ensino de funções no Ensino Médio. In_http://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_II/pdf/funcoes.pdf - p 1-11 – acesso 27 mar 2014.
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Tendências atuais sobre o ensino de funções no Ensino Médio
“... O conceito de função é considerado um dos mais importantes da Matemática e seus aspectos mais simples estão presentes nas noções mais básicas desta ciência, como por exemplo, na contagem. Mas, a noção de função, claramente individualizada como objeto de estudo corrente é mais recente”. p.1

“... a origem e o desenvolvimento deste conceito ao longo da História da Matemática, sua evolução na Educação Matemática e seu surgimento como um instrumento matemático indispensável para o estudo quantitativo dos fenômenos naturais, mostrando que este desenvolvimento histórico foi um processo longo e delicado”. (PONTE, 1990, 1992, apud, BARRETO, 2008, p.1).

“... o estudo deste tópico no currículo médio brasileiro segue uma ordenação ainda tradicional e ditada, na maioria das vezes, pela seqüência sugerida pelos livros didáticos. Os temas geralmente são tratados de forma independente e sem conexão alguma entre eles”. p.1

“Por exemplo, as funções afim e exponencial são trabalhadas no primeiro ano do ensino médio, enquanto que as progressões aritméticas e geométricas são estudadas no segundo ano e, pior ainda, sem se que se faça qualquer relação entre eles poucas são as situações em que se fazem referências às aplicações da Matemática às outras ciências”. p.1

“Nos últimos anos, porém, esta disposição dos conteúdos da grade curricular em compartimentos estanques tem sido questionada ereformulada por muitos