Supervisão

.
As recentes transformações do capitalismo mundial, nas mais diversas dimensões históricas, econômicas, políticas e sociais, vêm impondo um complexo processo de alteração da forma e conteúdo das políticas educacionais, especialmente no que diz respeito às novas demandas curriculares para as propostas de formação dos sujeitos, com especial destaque para a formação visando a inserção produtiva dos trabalhadores na dinâmica social de produção
Valendo-se do princípio descentralizador do Estado, a escola, a menor parcela do sistema educativo, tem como desafio ocupar os espaços de autonomia legalmente instituídos, assumindo uma posição política frente aos interesses do mercado. Neste processo,a instituição educativa se organiza, ou para formar o pessoal necessário ao capital, ou,contrariamente, para formar cidadãos conscientes de seu estar no mundo, aptos a participar e contribuir para a transformação social, o que faz da posição política da escola o centro de suas propostas que se traduzem em seu projeto pedagógico. Nesta perspectiva, pensar e construir um projeto pedagógico que tenha como horizonte o resgate da função social da escola,implica uma revisão de sua organização administrativo-pedagógica, a partir do tipo de cidadão que se propõe a formar, o que exige compromisso social na redução das desigualdades entre o ponto de partida do estudante e o ponto de chegada a uma sociedade de classes.

Diante das transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo, a escola vem sendo questionada acerca do seu papel nesta sociedade, a qual exige um novo tipo de trabalhador, mais flexível e polivalente, capaz de pensar e aprender constantemente, que atenda as demandas dinâmicas que se diversificam em quantidade e qualidade. A escola deve também desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo, consciente e crítico da cidadania. Para isso ela deve articular o saber para o mundo do trabalho e o saber para o mundo das