Sociologia

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A Disciplina de Formação Musical em debate:
Perspectivas de profissionais da música.
FÁTIMA PEDROSO fatima.pedroso@clix.pt
Pretendeu-se com este estudo identificar alguns parâmetros-chave da disciplina de Formação Musical no
contexto dos cursos básico e complementar do ensino especializado de música – quais os seus objectivos, qual
o seu papel e importância na formação de um músico, queproblemas se lhe colocam hoje em dia...
Optou-se por uma metodologia qualitativa de recolha e análise de dados, tendo-se realizado três debates
focalizados de grupo (focus groups) com vários profissionais da música: um com actuais professores de
Formação Musical; outro com professores do ensino superior de música com experiência de leccionação da
disciplina ao nível básico e complementar, outrocom músicos essencialmente na área da interpretação e
composição. Os debates foram gravados e posteriormente transcritos, tendo sido objecto de análise de
conteúdo.
Os dados obtidos permitem identificar vários pontos críticos relativos à disciplina, no sentido de uma
configuração actual, em que se integram quer a formação de (possíveis) futuros músicos, quer de pessoas cujo
fim não é aprofissão de músico mas tão-somente obter formação em música. Os conteúdos e actividades da
disciplina foram também abordados, considerando-se que deveriam sempre reportar-se à música
propriamente dita, como fonte e contexto para a aquisição de competências.

INTRODUÇÃO
Herdeira das antigas disciplinas de Rudimentos e Solfejo, cujos objectivos principais
eram o domínio da leitura e escritamusical (Pedroso, 2003), a disciplina de Formação Musical
(FM) do ensino especializado de música (básico e complementar) enfrenta hoje desafios mais
amplos.
Por um lado um novo paradigma de formação de um músico emerge, considerando-se
que esta deve ser mais lata e global, virada para o entendimento dos contextos – musicais,
históricos, sociais (Vasconcelos, 2000, 2002).
Por outro, o ensinoespecializado de música é hoje procurado por muitos alunos cujo
objectivo não é tornarem-se profissionais da música mas apenas adquirir uma formação na área
(Folhadela et al, 1998; GETAP, 1991; Vasconcelos, 2002).
Assim, este tipo de ensino está a fazer o duplo papel de formação básica de futuros
músicos (no sentido profissional) e formação de músicos amadores e/ou públicos. A concepção
dadisciplina de FM, em particular, não pode deixar de englobar esta questão.
Considerando os seus objectivos oficiais (Decreto-Lei nº 310/83 de 1 de Julho) e as
situações existentes no terreno, podemos colocar as seguintes questões de partida:
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- Qual o papel e importância que a disciplina deve ter na formação de um músico?
- Que competências se devem desenvolver nos alunos?
- O que significaformar musicalmente uma pessoa?
Considerando que a problematização de qualquer disciplina não pode deixar de
considerar questões de ordem curricular, procuraremos abordar algumas ideias actuais relativas
a questões curriculares e questões de educação/formação em música, como forma de
configurar uma disciplina de FM que possa, de forma actual, (cor)responder cabalmente à sua
problemática.
PARA UMCONCEITO DE FORMAÇÃO MUSICAL
QUESTÕES CURRICULARES

As teorizações actuais apontam para vários aspectos que devem configurar o currículo –
nomeadamente o estabelecimento de relações entre as diversas áreas do saber, a aprendizagem
para a compreensão, a utilização de situações e problemas práticos, relacionados com a vida
real, dando a oportunidade aos alunos de construírem e desenvolveremnão só os seus
conhecimentos mas também um espírito inquiridor e crítico sobre aquilo que os rodeia, bem
como a consciência da multiculturalidade do mundo e o respeito pelas diferentes formas de
viver e de expressão a ela associadas. Subjaz a estas concepções a noção de que todo o
conhecimento é culturalmente situado, pelo que os alunos devem ser familiarizados quer com
a cultura de que...
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