Resumo

1 INTRODUÇÃO
A educação paranaense passa, no Governo de Roberto Requião, na gestão
2003-06, por um processo de reformulação curricular, decorrente da implementação da LDBN nº. 9394/96. Os professores da rede estadual foram chamados a participar nessa atividade.
. Os princípios norteadores das ações da SEED (2006) do Paraná são: a universalização do ensino; a escola pública gratuita e com qualidade; o respeito à diversidade cultural; o combate ao analfabetismo e a gestão democrática. Para alcançar esses ideais retomou-se a reflexão sobre a elaboração das Diretrizes Curriculares e, consequentemente, sobre o
Currículo. Segundo a SEED (2006), os Currículos como orientadores de práticas educativas na escola devem ser mudados por dois fatores primordiais : o de ordem epistemológica e político-social e o de ordem sistêmica. O primeiro, considerando transformações que ocorrem no campo da ciência de referência e seus critérios de validação do conhecimento e o que deve ser ensinado. O segundo, de ordem sistêmica, uma vez que se identificou nas escolas de rede estadual uma relativa anomia, com ausência e ou desconhecimento a respeito de leis e orientações que favorecessem a organização da escola e de suas práticas. A SEED (2006) constatou ausência de orientações das concepções e métodos do ensino.

As teorias do currículo O currículo está relacionado com a massificação da educação, o aceleramento da industrialização e a intensificação dos movimentos migratórios do indivíduos no início do século XX. A questão que se colocava nesse momento, quando a instituição escolar tornou-se um dispositivo central no funcionamento das disciplinares, era encontrar quais os conteúdos que deveriam ser ensinados nessas escolas. Nos dizeres de Tomaz Tadeu da Silva, toda discussão sobre currículo envolve uma questão primordial, “qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou essencial para merecer ser considerada parte do currículo?
De acordo com as, a