Resenha

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  • Publicado : 9 de abril de 2013
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RESENHA
Modelagem Matemática: Concepções e Experiências de Futuros Professores[1]
Jonei Cerqueira Barbosa
Universidade Estadual Paulista de Rio Claro, SP, 2001.
A tese elaborada por Jonei Cerqueira Barbosa, composta por 10 capítulos, propicia ao leitor uma visão geral acerca das concepções de Modelagem apresentadas por diversos autores e pelos sujeitos envolvidos na investigação, dasdiscussões que permeiam a sua utilização como ambiente de aprendizagem, suas relações com a Matemática e outras áreas do conhecimento, as quais podem ser favorecidas por esta prática, bem como da necessidade da sua incorporação nos currículos das licenciaturas em Matemática.
Barbosa desenvolve sua investigação visando a observar, descrever e compreender como os futuros professores deMatemática concebem a Modelagem em sua futura prática docente, focando as relações que se estabelecem entre as experiências vivenciadas por eles nesta disciplina (Matemática), as suas experiências com Modelagem e a forma como concebem a Matemática e o seu ensino.
A relevância deste estudo centra-se nas questões concernentes à possibilidade de se aprofundar as discussões e reflexões sobre autilização deste ambiente de aprendizagem na formação inicial docente, bem como da possibilidade de estendê-la à formação continuada, contribuindo para que a Matemática praticada na escola estimule a investigação, a reflexão e a formação crítica, tornando a aprendizagem desta disciplina mais significativa.
Após situar a sua investigação no contexto de suas vivências acadêmicas e justificar a suarelevância, o autor apresenta nos capítulos 1 e 2 alguns aspectos que explicitam a distinção existente entre Matemática Pura e Matemática Aplicada, a qual perdura até os dias atuais, mencionando as definições e aplicações de cada uma delas. A seguir, retoma os princípios básicos da Matemática Aplicada esclarecendo que seu objetivo principal consiste em dedicar-se a problemas originados em outras áreasdo conhecimento, revelando o seu caráter transdisciplinar e sua (re)valorização decorrente da emergência das novas tecnologias.
Partindo da análise das definições de Modelagem e das implicações de sua utilização como estratégia de ensino propostas por autores como Berry e Houston (1995)[2], Bassanezi (1994)[3], Edwards e Hamson (1990)[4], Barbosa opõe-se à definição de Modelagem como um métododa Matemática Aplicada e, com o intuito de esclarecer suas argumentações, estende a discussão para a definição de modelo matemático, o qual tem o propósito de resolver determinados problemas.
Ao buscar fundamentação à sua concepção de Modelagem, o autor apresenta algumas discussões acerca de modelos matemáticos, sociedade e educação, as quais afirmam que o poder da Matemática na sociedade,traduzido em modelos matemáticos, se deve à legitimidade, veracidade e confiabilidade que proporcionam a um determinado estudo ou à resolução de problemas específicos e, que de modo geral, os modelos matemáticos servem para descrever uma determinada realidade e predizer sua evolução.
Visando a aprofundar esta discussão, Barbosa busca embasamento em Skovsmose (1990)[5] que aponta os modelosmatemáticos como argumentos que servem à tomada de decisões e em Borba e Skovsmose (1997)[6], os quais concebem estes como instrumentos entrelaçados a vida social e que servem aos interesses particulares dos grupos sociais.
Baseado em seu referencial teórico, o autor reflete sobre a função da Matemática na sociedade enquanto mecanismo que pode servir para consolidar a democracia, considerando que amesma potencializa a capacidade de intervenção social dos sujeitos e contribui para a contraposição dos mecanismos sociais de cunho autoritário. Neste sentido, aponta a Educação Matemática como uma possibilidade de contribuir para a formação de um novo cidadão, uma vez que ela favorece ao desenvolvimento da competência crítica, que são as competências e capacidades de abordar a vida cotidiana...
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