Quietas e caladas

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QUIETAS E CALADAS:
as atividades de movimento com as crianças na Educação Infantil1 Dijnane Fernanda Vedovatto Iza* Maria Aparecida Mello** RESUMO: Este artigo discute as atividades de Movimento nas rotinas diárias de professoras de Educação Infantil, sob a perspectiva da teoria Histórico-Cultural de Vigotski, cuja concepçãode desenvolvimento infantil prioriza a cultura e a atividade mediada deprofessores, como determinantes nas aprendizagens e no desenvolvimento infantis. As atividades de Movimento vão além do desenvolvimento motor, relacionando-se com resolução de problemas, questionamentos, criatividade, memória, atenção, abstração, etc. As professoras da creche investigada têm experiência de trabalho com as crianças, mas falta-lhes o conhecimento de como trabalhar atividadeseducativas com Movimento e, portanto, priorizam a manutenção das crianças em situação de Não-Movimento. Tais práticas de manter as crianças quietas e caladas revelam as concepções de criança e movimento das professoras, indicando a urgência de reformulação dos processos e cursos de formação inicial e continuada de professoras de Educação Infantil. Palavras-Chave: Atividades de Movimento; EducaçãoInfantil; Teoria Histórico-Cultural.

* Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. Professora da Fundação Educacional São Carlos. Pesquisadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky - NEEVY. E-mail: dijnane@ig.com.br ** Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Departamento de Metodologia deEnsino da UFSCar. Coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre a Escola de Vigotsky – NEEVY - CNPq. E-mails: mmello@ufscar.br e mare@terra.com.br

INTRODUÇÃO

A história da origem das creches, associada ao longo tempo de permanência junto à promoção social, cristalizou, por muito tempo, uma visão de exclusividade do “cuidar” no trabalho das professoras de crianças pequenas, em detrimentode uma intencionalidade educacional de qualidade, que envolvesse, por exemplo, o desenvolvimento da autonomia na criança. Na mesma proporção, a maioria das profissionais que trabalhava com as crianças pequenas não tinha formação docente e ainda havia casos de pessoas analfabetas. Em decorrência desse quadro, o trabalho dessas mulheres foi, e ainda hoje continua a ser, pouco valorizado, uma vezque é associado à classe trabalhadora e de baixa renda. Além disso, a maioria dos salários, bem como as condições de trabalho dessas mulheres, têm sido insuficientes para o desenvolvimento de atividades que pressuponham o cuidado e educação de qualidade para crianças de 0 a 3 anos.A partir da LDB (1996), a educação é um direito de todas as crianças de 0 a 6 anos, e não apenas daquelas cujas mãestrabalham fora de casa. As creches passaram a pertencer à Secretaria Municipal de Educação e Cultura e, com isso, é evidenciada a preocupação em desenvolver um trabalho educativo associado aos cuidados de que as crianças pequenas necessitam. Essa mudança facilitou uma parceria entre a Secretaria Municipal de Educação e Cultura de São Carlos, o Departamento de Metodologia de Ensino da UniversidadeFederal de São Carlos e o Departamento de Arquitetura e Urbanismo da Escola de Engenharia de São Carlos da USP, com a finalidade de desenvolver um diagnóstico das creches da cidade, de forma a levantar as condições pedagógicas, de pessoal, de estrutura física, demanda para creches, entre outros, visando a propor melhorias para a qualidade das instituições de Educação Infantil. O presente trabalhoé parte desse projeto, intitulado “Diagnóstico das creches do Município de São Carlos” (1999), cujo objetivo principal foi subsidiar o desenvolvimento de políticas públicas para a Educação Infantil, por intermédio da construção de uma parceria com o setor público, que facilitasse a implementação das decisões estabelecidas pela equipe formada por professores de duas universidades e de dirigentes...
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