Psicologia freudiana

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Taquara2007SUMÁRIO1 INTRODUÇÃO
................................................................................................. 03
2 FICHA DE LEITURA
......................................................................................03
2.1 Dados da Obra
.........................................................................................03
2.2 Extratos de Texto....................................................................................03
3 ANÁLISE CRÍTICA
........................................................................................20





1 INTRODUÇÃO
Este trabalho, que foi requisitado pela professora Maria de Fátima Reszka para adisciplina de Psicologia da Educação I, é dividido em duas partes. Primeiro, uma ficha de leiturado livro “Freud e aEducação –
O Mestre do Impossível
”, da autora Maria Cristina Kupfer. Nessaficha encontram-se as passagens do texto que considerei mais significativas. Depois, uma breveanálise crítica da obra.
2 FICHA DE LEITURA2.1 Dados da ObraTítulo:
Freud e a Educação –
O Mestre do Impossível
Autora:
Maria Cristina Kupfer
Série:
Pensamento e Ação no Magistério
Editora:
Scipione
Local:
SãoPaulo
Edição:

Impressão:

Ano:
2002
2.2 Extratos de Texto

Apresentação
“Freud acalentava o sonho de que um dia a Psicanálise pudesse ser colocada a serviço dasociedade como um todo e, principalmente, da Educação.” (p. 7)“Sua filha Anna dedicou-se à pesquisa das bases psicanalíticas para uma pedagogia. Supunhaque a Psicanálise poderia ser transmitida aos professores enquanto saberteórico. Através de seus

livros, muitos professores entraram em contato com aquilo que passou a ser chamado de desenvolvimento afetivo das crianças.” (p. 7)“A nós cabe a tarefa de compreender o trabalho de Freud enquanto mestre e dele extrair, se possível, alguma inspiração para a prática do dia-a-dia do professor.” (p. 8)“...pode-se dizer que Freud foi um mestre da educação porque abriu caminhopara a reflexão sobre o que é ensinar e o que é aprender.” (p. 8)“Aquilo que Freud denominou de transferência pode ser encontrado num contexto analítico,mas também na relação professor-aluno. É a partir da análise dessa relação que se pode pensar noque faz um aluno aprender. O que o faz acreditar no professor, permitindo que um ensino seja eficaz.” (p. 8 – 9)

Introdução
“Extraídas as devidasconseqüências, essa afirmação sobre a impossibilidade da Educação pode não ser necessariamente um niilismo, uma declaração paralisante, nem uma constatação deque a Educação é inútil. Pode, contudo, apontar sobretudo os limites da ação educativa, fazendo lembrar ao educador que seu instrumento de ação não é assim tão poderoso como supunha.” (p.12)“As idéias educacionais de Freud emergem em momentosprecisos da articulação da teoria psicanalítica que ele estava, aos poucos, construindo. Depois de aportar, em determinado texto,na construção de um conceito psicanalítico, era como se Freud parasse um instante para refletir sobre as conseqüências da conceituação recém-nascida sobre o seu modo de pensar a cultura, asociedade e a Educação. Punha-se a examinar, naquele conceito, o que eraproveniente de uma particularidade do funcionamento psíquico e o que era fruto direto das influências educativas recebidas pelo indivíduo.” (p. 13

“O começo é a história da vida de Freud, sobretudo no que diz respeito à educação a que ele próprio foi submetido, uma vez que muitas de suas reflexões terão como base a sua experiência pessoal de aluno.” (p. 13)

Uma vida magistral: Freud, aluno e mestre“O fato é que, desde cedo, seus pais esperavam que se tornasse um grande homem. Tal expectativa não deixou de ter conseqüências. A partir dela, Freud desenvolveu, em alto grau, sua autoconfiança. Por ela, no entanto, precisou lutar. Ao ser considerado como ser privilegiado, dele eram, por outro lado, exigidas responsabilidades e o cumprimento tácito das amplas expectativas nele depositadas.”...
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