Psicologia do Ensino de Instrumento

XVII ENCONTRO

NACIONAL

DA ABEM

IMPRIMIR
DIVERSIDADE MUSICAL E COMPROMISSO SOCIAL

O PAPEL DA EDUCAÇÃO MUSICAL

SÃO PAULO, 08 A 11 DE OUTUBRO DE 2008
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A reflexão do professor de piano sobre sua prática pedagógica: uma introdução Denise Cristina Fernandes Scarambone [e-mail] Maria Isabel Montandon [e-mail] Universidade de Brasília
Resumo. Esta comunicação apresenta minha pesquisa (em andamento) no programa de mestrado da
UnB. O objetivo da pesquisa é compreender até que ponto e como professores de piano refletem sobre suas práticas pedagógicas. Por um lado, pesquisas sobre a atuação de professores de piano apontam a tendência dos mesmos “ensinarem como aprendeu”, sem refletir sobre alternativas a materiais, conteúdos, objetivos e procedimentos. Por outro, e de acordo com DEWEY (1959) , ZEICHNER e
LISTON (1987) todas as pessoas refletem, variando somente os níveis e a natureza dessa reflexão.
Alguns trabalhos de pesquisa na área reforçam tal afirmação (BOZETTO, 2004). A pesquisa se apóia nas perspectivas reflexivas do ensino como o pensamento reflexivo de DEWEY (ano); nos processos de reflexão na e para a prática de SCHÖN, (1992, 2000), a reflexão como prática social de
ZEICHNER (1992, 1993, 1996) e a reflexão crítica de CONTRERAS (2002). A metodologia usada no trabalho é o estudo de caso (YIN, 2005; MERRIAN, 1998).
Palavras-chave: professor de piano, práticas pedagógicas, ensino de instrumento

INTRODUÇÃO

A literatura atual sobre atuação e formação de professores tem enfatizado a necessidade dos professores lidarem com os desafios propostos pela educação atual. Cada vez mais, a prática docente se dá em um ambiente no qual predomina a complexidade e o imprevisto, onde frequentemente surgem dificuldades de diferentes naturezas relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem, incluindo aí a relação com os alunos, com seus pares, e escola, ao conteúdo e metodologias de ensino, entre