Produção

A escola não pode tudo, mas pode mais. Pode acolher as diferenças. É possível fazer uma pedagogia que não tenha medo da estranheza, do diferente, do outro.
A aprendizagem é destoante e heterogênea. Aprendemos coisas diferentes daquelas que nos ensinam, em tempos distintos, (...) mas a aprendizagem ocorre, sempre. Precisamos de uma pedagogia que seja uma nova forma de se relacionar com o conhecimento, com os alunos, com seus pais, com a comunidade, com os fracassos (com o fim deles), e que produza outros tipos humanos, menos dóceis e disciplinados.

Introdução

legislação vigente no século XXI representa, sem dúvida, uma evolução nas polít icas dirigida às pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE)
. Pensar no aluno como a origem de um problema, exigindo
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se d ele que se adéque à escola, é uma leitura inconcebível nos dias atuais (MENDES, 2008). A escola hoje deve ser um ambiente acolhedor e prazeroso, que proporcione a tod o s os alunos o acesso, a permanência, bem como, o aprendizado com sucesso e qualidade
, ind ependentemente de suas características físicas, cognitivas, sociais ou culturais
(STAINBACK & STAINBACK, 1999
; SANTOS; PAULINO,
2006; CARVALHO, 2004).
Embora a realidade estej a longe de concretizar os ideais de uma educação para todos, o fundamental é tor nar efetivas as políticas existentes, para que mecanismos legais possam concretizar o direito de todas as crianças conviverem e aprende rem juntas em espaços regulares de ensino
(GARCIA, 2007). Nesta perspectiva, o grande desafio é organizar as
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escolas, de forma que esta possa contribuir com o aprendizado de todos os alunos, em especial aos que apresentam NEE.
Sabemos que a figura do professor em uma escola que trabalha numa perspectiva de
Educação Inclusiva é de essencial relevância, todavia, não podem os menosprezar o papel do gestor escolar frente a este pro cesso. Mesmo porque, a educação inclusiva traz à emergência de se