portfolio

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO nome do curso gisele braga ferreira ttulo do trabalho Subttulo do Trabalho, Se Houver CASTANHAL 2014 GISELE BRAGA FERREIRA ttulo do trabalho Subttulo do Trabalho, Se Houver Trabalho apresentado ao Curso (PEDAGOGIA) da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a disciplina. ENSINO DE ARTE E MSICA, ENSINO DA MATEMTICA NA ED. INFANTIL, ENSINO DA NATUREZA E SOCIEDADE. TUTOR SALA ALESSANDRA TUTOR ELETRONICA CASTANHAL 2014 INTRODUO DESENVOLVIMENTO Percebe-se que o jogo tornou-se objeto de interrese de psiclogos, educadores e pesquisadores como decorrncia da sua importncia para a criana e da ideia de que uma prtica que auxilia o desenvolvimento infantil, construo ou potencializao de conhecimentos. A educao infantil, historicamente, configurou-se como espao natural do jogo e da brincadeira, o que favoreceu a ideia de que a aprendizagem de contedos matemticos se d prioritariamente por meio dessas atividades. A participao ativa da criana e a natureza ldica e prazerosa inerentes a diferentes tipos de jogos tm servido de argumento para fortalecer essa concepo, segundo a qual aprende-se matemtica brincando. Isso em parte correto, porque se contrape orientao de que, para aprender matemtica, necessrio um ambiente em que predomine a rigidez, a disciplina e o silncio. Por outro lado, percebe-se um certo de euforia, na educao infantil e at mesmo nos nveis escolares posteriores, em que jogos, brinquedos e materias didticos so tomados sempre de modo indiferenciado na atividade pedaggica a manipulao livre ou a aplicao de algumas regras sem uma finalidade muito clara.O jogo, embora muito importante para as crianas no diz respeito, necessariamente, aprendizagem da matemtica. Dessa forma, parte-se da concepo de que os jogos, na educao infantil, so essenciais para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Desse modo, as questes atuais nos levam a refletir sobre as prticas pedaggicas voltada para a criana e provocam