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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

PORTFÓLIO DA UTA CIÊNCIAS EXATAS E BIOLÓGICAS 1ª FASE

CAMETÁ – PA
2014
INTRODUÇÃO
A utilização de jogos na escola não é algo novo, porém é pouco utilizando por professores no ensino. Hoje percebemos que na maioria das escolas os professores não trabalham com materiais concretos no ensino de matemática, onde suas técnicas de ensino são basicamente explicação do conteúdo como está no livro e exercícios para fixação. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs sugerem o recurso aos jogos como um dos caminhos para se “fazer Matemática” na sala de aula, ora fornecendo contextos dos problemas ora servindo como instrumento para a construção de estratégias de resolução de problemas, neles é observado que:
Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações- problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das ações; possibilitam a construção de uma atitude positiva perante os erros, uma vez que as situações sucedem-se rapidamente e podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da ação, sem deixar marcas negativas.
(PCNs - Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental).

Neste contexto, o trabalho com Jogos Matemáticos pode vir a se tornar uma alternativa para a elaboração de estratégias didáticas que objetivem melhorar o processo de ensino-aprendizagem de Matemática, no que diz respeito à assimilação de técnicas de criação de algoritmos e utilização do raciocínio lógico-matemático na resolução de problemas.
Buscaremos em nosso trabalho estabelecer uma classificação de jogos estratégicos (como o tangram) e educativos, tentando estabelecer critérios para a sua escolha levando em consideração os objetivos da aula e do conteúdo a serem trabalhado pelo