Portfolio

CONCEITOS DE PORTFOLIO COM BASE EM:

HERNANDEZ (1998-2000), o Portfólio é continente de diferentes classes de documentos (notas pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, acompanhamento do processo de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, dentre outros) que proporciona uma reflexão crítica do conhecimento construído, das estratégias utilizadas, e da disposição de quem o elabora em continuar aprendendo. O Portfólio constitui uma forma de avaliação dinâmica realizada pelo próprio aluno e que mostra seu desenvolvimento e suas mudanças através do tempo.

SÁ- CHAVES (2000) afirma que a utilização do portfólio na formação de professores “(…) é um processo que ultrapassa a dimensão epistêmica para nos levar à reflexão ontológica sobre nós próprios, sobre nós nos outros e sobre os outros em nós.” O que é importante não é o portfólio em si, mas o que se aprende ao construí-lo; é um meio para atingir um fim e não um fim em si mesmo. O portfólio permite o conhecimento de nós mesmos.

GARDNER (1994) o portfólio é um elemento de auto-reflexão e avaliação.
Visto refletir a crença de que os estudantes aprendem melhor e de uma forma mais integral. Faz com que o estudante tenha um compromisso com as atividades que acontecem durante um período de tempo significativo e que se constrói sobre conexões naturais com os conhecimentos escolares.

SHORES E GRACE (2001) sugerem a aplicação de técnicas de avaliação com portfólio em crianças, afirmando que essas técnicas encorajam o ensino centrado no desenvolvimento infantil. As crianças que desenvolvem o habito de refletir sobre suas experiências aprendem a definir objetos de aprendizagem por si mesmos.

COLLINS (1991) distingue quatros tipos de evidencias que podem fazer parte de um portfólio:
Os artefatos que são documentos produzidos durante o trabalho do curso e vão desde as atividades em sala de aula até os trabalhos realizados por iniciativa própria dos