Plano anual lingua inglesa

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Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino Médio

Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.

Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros
(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino) Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número de aulas

Tópico 1
Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentesTópico 2
Informação específica e objetivos do leitor.

Tópico 6
Elos coesivos em gêneros textuais diferentes.


1.1. Identificar o tema geral do texto.

1.2. Identificar a função comunicativa do texto

1.3. Reconhecer o gênero do texto.

1.4. Estabelecer o suporte de circulação do texto.

1.5. Identificar a autoria do texto.

1.6. Identificar a data e o local de publicação dotexto.
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2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura do leitor
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6.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivos gramaticais.

6.2. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivoslexicais
Listas.

Quizzes.

Profiles

Testimonials

To-do lists



Organização interna dos gêneros:
Listas: usualmente em itens

Quizzes: perguntas e respostas.

Proliles: em itens ou em um breve texto.

Testimonials: opiniões sobre um determinado tema ou tópico de relevância social, por exemplo.

Aspectos lexicais: relativos aos textos selecionados.
Adjetivos paraindicar características físicas e de personalidade de pessoas e características físicas de objetos, paises, lugares etc.

Aspectos gramaticais:
Imperativo para dar sugestões, comandos e instruções.
Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas).
Pronomes para a formação dos elos coesivos.
Advérbios para expressar opiniões.Marcadores do discurso (linking words).

05 aulas
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudadosem sala. (05 pontos)

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.


Tema 2: Produção Textual Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número de aulas

Tópico 8
Contexto, produção textual e circulação do texto escrito

Tópico 10
Elos coesivos em gêneros textuais diferentes.

Tópico 12
Seqüênciaslingüísticas injuntivas em gêneros textuais diferentes 8.1. Planejar a produção de textos, de vários gêneros textuais, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de vários gêneros textuais, ao longo do processo de revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.
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10.1.Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais.

10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos lexicais.
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12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação.

12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais.

Um ou dois dos gêneros acima
(que foram trabalhados durante a leitura)
Reveros aspectos de organização interna do gênero a ser produzido.

Fazer uso do conceito de escrita como processo. (Referência: paginas de 40 a 43 da proposta curricular).

Usar um suporte para a publicação dos textos produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da escola, uma revista para a biblioteca, um varal de textos etc.
04 aulas
Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades...
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