Pesquisa experimental de piaget

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9. Os ciclos de aprendizagem e a organização da prática pedagógica
Diretoria Geral de Ensino/SE/Prefeitura do Recife

A organização da prática pedagógica em ciclos de aprendizagem requer, necessariamente, uma ação que se defina coletiva, processual e interdisciplinar. É fundamental levar em conta os princípios orientadores da gestão, as concepções pedagógicas definidas na proposta curricular eo projeto pedagógico da escola, o qual, num processo de articulação, mobiliza as ações necessárias ao cotidiano da escola. Nessa direção, evidenciam-se princípios para a organização escolar, definidospela Secretaria de Educação do Recife e que se articulam, para a ação pedagógica, assim: princípio da inclusão e do direito de acesso ao conhecimento, do respeito às diferenças sócio-culturais e daintegralidade do conhecimento, da mobilização dos saberes para constituiçãoda autonomia e da cidadania. Com fundamento nos princípios de inclusão e de direito de acesso ao conhecimento, serão inseridos no primeiro ciclo da educação infantil, como educação não-obrigatória, os alunos de Oa 3 anos e, no segundo ciclo, os alunos de 4 a 5 anos. Ao primeiro ano do ciclo do ensino fundamental, comoeducação oferecida obrigatoriamente, terão acesso os alunos com 6 anos, ou a completar em abril, e também aqueles com mais de seis anos e que nunca freqüentaram a escola. Quanto aos alunos que estavam em sistema seriado, independente da procedência, serão inseridos nos ciclos, considerando, em princípio, a relação de um ano de escolaridade para cada ano do ciclo, a partir da transposição da Ia série parao 30 ano do 10ciclo. A unidade de ensino, através dos processos avaliativos analisados e aprovados no Conselho do Ciclo - que se configura como um momento coletÍvo, composto pela coordenação pedagógica e demais professores do mesmo e/ou outro ciclo, 163

L

DIRETORIA

GERAL

DE ENSINO/SE/PREFEITURA

DO RECIFE

representante da comunidade, representante de pais e alunos -, buscará eoferecerá os elementos para situar o aluno no ano adequado a seu desenvolvimento e a sua aprendizagem, procedimento que será adotado como prática contínua, durante o ano letivo, em todos os ciclos, utilizando como referência as competências elencadas e definidas para cada ciclo. Tal prática possibilitará o avanço do aluno independentemente da idade e do tempo em que esteja na escola. Portanto, oConselho será, a um só tempo, instância de deliberação, de consulta, de organização e de planejamento, efetuando o acompanhamento constante e contínuo da prática pedagógica e de sua organização. A organização escolar em ciclos de aprendizagem tem como base uma concepção de desenvolvimento e de aprendizagem que se pauta no respeito às diferenças de ritmo dos alunos, de constituição dos grupos, levandoem conta a idade do aluno, e, sobretudo, as características de natureza cognitiva e sócio-cultural-afetiva. Nestes termos, o aluno e o professor são vistos como sujeitos do processo ensino-aprendizagem, em co-autoria nas diferentes construções. Nessa trajetória, o professor atuará como parceiro capaz de propiciar situações que mobilizem conhecimentos outros do aluno, que serão articulados aosconhecimentos já construídos. À medida que acompanha a construção de seus alunos, o professor tem a oportunidade de refletir sobre sua prática, repensando-a, numa dinâmica ação/reflexão/ação. A organização da prática pedagógica em ciclos de aprendizagem pressupõe o desenvolvimento de ações, nas quais a avaliação se constitui como elemento fundamental, na medida em que a inserção e a promoção do alunoem cada um dos ciclos ocorrem durante o processo de aprendizagem, a partir das competências definidas e alcançadas. Nessa perspectiva, a ação de avaliar se define enquanto processo de constatação, de compreensão, de intervenção e de constituição do exercício de aprender a construir o conhecimento. Portanto, é entendida como: 164

OS CICLOS DE APRENDIZAGEM

E A ORGANIZAÇÃO

DA PRÂ TICA...
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