Pedagogia

Congresso Internacional de Alfabetização Tema 2: Pesquisas e Práticas Educativas

Avaliação diagnóstica: como e quando realizá-la no programa de Alfabetização Solidária
Xênia Diógenes Benfatti Universidade de Fortaleza

RESUMO A avaliação constitui-se matéria imprescindível para a implantação e implementação de projetos pedagógicos, seus princípios e funções orientam e definem as ações que promoverão as aprendizagens. O desenvolvimento de conhecimentos ampara-se nas funções diagnóstica, formativa, e somativa, tais categorias funcionais1 da avaliação apresentam distintas funções, contudo devem estar diretamente relacionadas e estreitamente ligadas em sua complementaridade. A ênfase, ora destacada no projeto, incide particularmente sobre a função diagnóstica e sua relação com a atividade pedagógica desenvolvida pelos alfabetizadores do Programa de Alfabetização Solidária. O conhecimento da realidade e condição preliminar para o planejamento: a determinação de objetivos, a seleção dos conceitos a serem aprendidos e os procedimentos metodológicos devem ser orientados pelo diagnóstico realizado pelo alfabetizador no inicio de cada módulo. A avaliação diagnóstica abrange a caracterização individual e coletiva da turma, bem como seu conhecimento prévio no que concerne a linguagem alfabética, numérica e aos aspectos sociais, afetivos e culturais, tais informações serão essenciais para a organização curricular do programa. O alfabetizador deverá dispor do formulário de coleta de dados mais um conjunto de atividades que deverão ser desenvolvidas na entrevista individual com o aluno, bem como nas atividades diagnósticas coletivas que são realizadas nos primeiros encontros do grupo. As atividades desenvolvidas são planejadas a partir de situações problematizadoras extraídas do cotidiano e abrangem conhecimentos e resoluções interdisciplinares. A entrevista individual é realizada à partir de um diálogo informal seguido e orientado por roteiro previamente definido pelo