pedagogia

INTRODUÇÃO

Avaliar é indispensável em toda e qualquer atividade humana e, portanto em qualquer proposta de educação. Construir uma avaliação capaz der dialogar com a complexidade real, com a multiplicidade de conhecimentos, com as particularidades e especificidades dos sujeitos, com a dinâmica individual, coletiva, com a diversidade de lógicas, não é tarefa simples, mas constitui um desafio e uma reflexão da prática educacional esteja consciente e preocupada com a transformação social e não com a manutenção dos processos de seletividade social, da pedagogia do exame e/ou do desenvolvimento de personalidades submissas.
A escola não pode continuar trabalhando com verdades absolutas, prontas e acabadas no que diz respeito ao tema avaliação cabe ao professor considerar que avaliação é aprendizagem, enquanto se avalia se aprende e enquanto se aprende se avalia. Essa é a cultura avaliativa que deve presidir o trabalho escolar.
Dentre os vários problemas que a educação vem enfrentando, encontram-se o da avaliação escolar, englobando desde sua função e necessidade até sua prática em sala de aula.
Constata-se a manutenção da estrutura excludente, onde o professor em geral não tem clareza sobre o que e como avaliar e, conseqüentemente, sua ação avaliativa não é coerente com uma pedagogia transformadora e tão necessária nos dias atuais. Avalia-se de forma inadequada, e as informações recebidas em geral, poucas e sem a abordagem científica que o assunto exige,não possibilitando ao professor sobre o significado real de sua ação, tendo clareza sobre a função da avaliação escolar.
O professor em geral não tem clareza em relação a estas questões e conseqüentemente sua ação avaliativa não é coerente com uma pedagogia transformadora necessária nos dias de hoje.
O termo “avaliar” quer dizer dar valor a alguma coisa, e assim conforme Luckesi (1997, p.76) num trecho do seu livro Avaliação da Aprendizagem Escolar “[...]
Porém o conceito de avaliação é formulado a partir das