Pedagogia

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

PÉROLA DAYANE S.PINHEIRO RA: 3839718274
ADRIANA APARECIDA NORMIGLIO RA: 3829721676
ROSANA APARECIDA BATISTA RA: 4370862934
EDNA MATOS MAURICIO RA: 5730178085
GABRIELA ANDRESSA P. OLIVEIRA RA: 3343493089

Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Psicologia da Aprendizagem”, -3º semestre-, sob orientação do professor-tutor à distância Simone Anacleto Pariz.

Piracicaba
Junho /2013
ETAPA 1

CONCEITOS DA APRENDIZAGEM

Na verdade, algumas ideias que subjazem ao uso atual do conceito de aprendizagem significativa contam com inúmeros antecedentes na história do pensamento educacional. Em primeiro lugar, à tradição centrada na criança dos movimentos pedagógicos renovadoras dos séculos, que funda suas raízes no pensamento de Rousseau e à qual pertencem autores tão destacados como Claparéde, Dewey, Ferrière, Montessori, Decroly, Cousinet, Freinet e muitos outros que, além das diferenças entre suas respectivas colocações compartilham o principio de auto-estruturação do conhecimento, isto é, vêem o aluno como o responsável último do seu próprio processo de aprendizagem, como o “artesão da sua própria construção”. Em segundo lugar, cabe mencionar a tradição, mais recente, da hipótese da aprendizagem por descobrimento, desenvolvida nos anos sessenta, e das propostas pedagógicas que defendem o principio de que o aluno adquira conhecimento com seus própios meios. Em terceiro lugar, podemos citar as propostas pedagógicas inspiradas nas teses que podem ser sintetizadas na seguinte afirmação: o “principio fundamental dos métodos ativos: compreender é inventar ou reconstruir por reinvenção”. Existe também outro antecedente que mostra até que ponto o conceito de aprendizagem significativa é depositário de idéias e