Olimpismo 2 1

Movimento Olímpico
Internacional

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Os valores educativos do esporte foram amplamente divulgados por um movimento pedagógico humanista, que se desenvolveu no final do século XIX.

Introdução

Coubertin inspirou-se em estudos, viagens e visitas a escolas de diversos países, sobretudo baseou-se no modelo educacional britânico após uma minuciosa visita a escola de Rugby.
 Influência das práticas esportivas desenvolvida junto às universidades norte-americanas, em viagem realizada em 1890 (HENRY, 1955).
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Antecedentes históricos

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Os Jogos Olímpicos, realizados a cada quatro anos, seriam apenas mais um elemento educativo, que geraria a compreensão e a paz entre os jovens de todo o mundo.

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O Barão Pierre de Coubertin estava mais interessado no poder educacional do esporte, conforme havia estudado no modelo inglês.

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Os Jogos Olímpicos ao longo do tempo ganharam reconhecimento internacional como um grande encontro onde os atletas de todo mundo podiam confrontar suas performances máximas.

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Os outros intentos educacionais do olimpismo ficaram em segundo plano (BINDER, 2001).

Espectativas

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Coubertin acreditava que a educação contendo um programa esportivo havia sido a causa da prosperidade inglesa no século XIX.
Pretendia realizar uma reforma na educação francesa. Na avaliação de Coubertin, o jovem alcançava através dela a independência e a virilidade, observando leis que mantinham sua responsabilidade individual, harmoniosamente com a sociedade em que vivia (HENRY, 1955).

Ideal Olímpico

A retomada dos Jogos Olímpicos já havia sido discutida e alguns eventos chegaram a ser promovidos sem sucesso por volta de 1850.
 Descobertas arqueológicas da cidade de
Olímpia na Grécia, revelaram toda a história dos jogos da antiguidade clássica
(HENRY,1955).
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Restauração dos Jogos Olímpicos

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Pierre de Coubertin organizou em 1894 um grande congresso em Paris, na universidade de Sorbonne.
Foram discutidos temas envolvendo o amadorismo esportivo, a