ndaa

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

A PRÁTICA PEDAGÓGICA – CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

A forte tendência, nas últimas três décadas, de adoção do Construtivismo na Alfabetização, determinou a concepção de alfabetização adotada nas escolas. Essa tendência é tão forte na mente dos professores que os condicionou a elaborar generalizações bastante equivocadas como: a) na escola tradicional, aquela que desenvolve práticas de alfabetização com base nos métodos, compreende-se, que todo método de alfabetização está respaldado pela psicologia behaviorista; b) a escola construtiva é especialmente aquela que não adota o uso de cartilhas. A prática pedagógica da alfabetização passou a ser polarizada por essas duas tendências, a tradicional e a construtivista, o que indica uma possível fragilidade teórica na formação desses educadores, sendo imprescindível uma revisão dos fundamentos que sustentam tais concepções de alfabetização. Falar em consciência fonológica significa na mente desses educadores, falar do mesmo método fônico “tradicional-comportamental”, o que tem exigido esforços dos pesquisadores da área da alfabetização, especialmente da Lingüística, para tentar mudar essas convicções.

Essas premissas estão na base de métodos de alfabetização denominados “phonics” em inglês ou “fônica” ou modelos em português, que não deve, segundo seus defensores, ser confundidos com os antigos modelos de natureza comportamentalista, cuja prática pedagógica, essencialmente associacionista, consistia em estímulos e resposta (BORTONI-RICARDO, 2006b, p. 3)

Ferreiro, em entrevista concedida à Revista Nova Escola, em maio de 2003, também relatou sua indignação com aqueles educadores que defendem o método fônico de alfabetização, baseado em exercícios para treinar a correspondência entre fonema e grafemas.

Os defensores do método fônico não levam em conta um dado que sabemos hoje ser fundamental, que é o nível de conscientização da criança sobre a escrita, que fará diferença entre o