Matematica financeira

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V Colóquio Internacional Paulo Freire – Recife, 19 a 22-setembro 2005

A PRESENÇA DO DIÁLOGO NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Alexandra Alves de Vasconcelos 1
Ana Carolina Guimarães da Silva 2
Joseane de Souza Martins 3
Lupércia Jeane Soares 4
RESUMO
O presente trabalho de pesquisa aborda o processo de interação entre professor-aluno e suas
implicações na aprendizagem com base em enfoquesliterários, psicológicos, sóciohistóricos e afetivos envolvidos pela pedagogia dialógica de Freire, na qual educador e
educando desenvolvem uma relação de respeito horizontal. Com o objetivo de analisar
como se processa a relação professor-aluno baseada no diálogo, suas implicações e eficácia
no processo educativo, realizou-se em estudo teórico, seguido de entrevistas com alunos/as
e professoras,em que se pesquisou junto aos mesmos, o prazer da educação, as
oportunidades de diálogo e os laços de afetividade na interação. As entrevistas indicaram a
dicotomia entre a teoria e a pratica, o que caracteriza uma abordagem de ensino tradicional
nas instituições pesquisadas.
Palavras-chaves: diálogo - respeito – afetividade.

INTRODUÇÃO
O texto decorrera sobre a analise da interaçãoprofessor-aluno sob a perspectiva da
Pedagogia Dialógica proposta por Paulo Freire, trazendo aspectos preponderantes como
o respeito aos educandos e o desenvolvimento de uma relação intercomunicativa.
Segundo Freire a relação professor-aluno constitui-se em um esquema horizontal de
respeito e de intercomunicação, ressaltando o diálogo com componente relevante a uma
aprendizagem significativa.
Ofenômeno educativo é complexo e abrange diversas facetas que, inter-relacionadas,
contribuem para a construção do processo de ensino e aprendizagem.
A pesquisa realizada buscou associar a teoria acima descrita com a pratica vivenciada
no interior das instituições educativas onde ocorrem, antes de tudo, um contato humano
entre pessoas que pensam e agem e têm, sobretudo, sentimentos. É precisorespeitar o
outro no seu modo de ser e assim, garantir um bom relacionamento, possibilitando um
clima de confiança.

1

Graduanda do curso de Pedagogia – UFPB – Campus I, professora da Rede Particular de Ensino do Município de
João Pessoa. (aleqsa4@hotmail.com).
2
Graduanda do curso de Pedagogia – UFPB – Campus I, professora da Rede Pública de Ensino dos Municípios de
Bayeux e Santa Rita.(carolguimaraes@hotmail.com).
3
Graduanda do curso de Pedagogia – UFPB – Campus I, bolsista do PRONERA (josysmartins@hotmail.com).
4
Graduanda do curso de Pedagogia – UFPB – Campus I, professoras da Rede Particular de Ensino do Município de
João Pessoa. (lupjane@hotmail.com).

V Colóquio Internacional Paulo Freire – Recife, 19 a 22-setembro 2005

Buscando esta associação, a pesquisa nosmostrou através da entrevista com os alunos
que o diálogo se faz presente no dia-a-dia da sala de aula e, por vezes, se estendendo
para assuntos diversos como, família, televisão e etc. A mesma informação foi
confirmada no questionário efetuado com as professoras.
Com a finalidade de confrontar estes dados, realizou-se durante a pesquisa momentos
singulares de observações das práticaspedagógicas estabelecidas nestas mesmas turmas,
onde foi verificado diversos pontos contraditórios que negam a relação acima citada.
As observações apontam para um esquema antidialógico, relação vertical, segundo
Paulo Freire, em que os educandos alcançam uma aprendizagem mecânica, ignorando a
construção de conhecimento e os seus inclusos. Portanto, caberia ao professor favorecer
a aquisição do sabera partir do diálogo, pois é através deste que os sujeitos se
encontram no verdadeiro momento de aprendizagem, diluindo-se as hierarquias.
A pesquisa também constatou que a disciplina dos alunos não reflete uma relação
saudável, sendo por vezes turbulenta ou condicionada a um comportamento exemplar
através de uma prática autoritária.
A INFLUÊNCIA DO DIÁLÓGO NO ATO PEDAGÓGICO
O trabalho que...
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