Ludicidade jogos e advinhações

Trabalho de Ludicidade- ADVINHAÇÕES E JOGOS
O folclore brasileiro é rico em adivinhas que divertem e instigam a curiosidade das pessoas. E é devido a estas características deste gênero textual, tão pouco utilizado nas aulas de língua portuguesa, que o presente artigo visa a tecer algumas reflexões referentes à construção das adivinhas enquanto unidade textual, estimulando docentes a utilizarem as adivinhas para facilitar a aprendizagem, por parte dos alunos, dos conteúdos da língua materna de forma mais prazerosa e divertida, valorizando uma forma de expressão cultural brasileira e favorecendoa compreensão dos conteúdos abordados.
(e se emprestam) à formação intelectual de nossos alunos”. O que quer dizer que ao serem trabalhadas nas atividades de entretenimento ou de fixação de tópicos gramaticais, as adivinhas funcionam como jogos de linguagem. Apresentam em sua estrutura descritiva um tema-título e três macro-operações: procedimento de ancoragem - mostra o todo que está no tema-título, procedimento de aspectualização - responsabiliza-se por dividir em partes o tema-título e pelo enfoque de suas propriedades; e o procedimento de estabelecimento de relações – determina as relações
(metonímicas ou/ metafóricas).
Segundo Koch e Fávero (1987), três dimensões caracterizam o texto descritivo: a dimensão pragmática, dimensão esquemática global e a dimensão linguística de superfície.
Há uma interdependência dessas dimensões observada nos fatores social, cultural e linguístico que envolvem a construção das adivinhas.
2. As adivinhas como gênero textual na perspectiva linguísticodiscursiva
Sabe-se que a escola tem como papel fundamental promover ações que possibilitem a aprendizagem dos conteúdos didáticos e culturais e também a interação entre os sujeitos. O aluno deve aprender a sua língua materna e ter conhecimento das características dos diferentes gêneros textuais que a língua apresenta. Sendo assim, o aluno deve compreender como e onde