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UNIVERSIDADE ANHANGUERA

Psicologia da Educação

NOME DO ALUNO RA:
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Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “libras", sob a orientação da professora-tutora presencial: Rosa Maria.

BRASÍLIA - DF
2013
INTRODUÇÃO

A subjetividade é um elemento significativo para desenvolver processos de aprendizagens. Nesta pesquisa constatamos que a produção de sentido subjetivo pode acontecer de maneira mais eficaz em um ambiente de acessibilidade. Acreditar que todos podem aprender é premissa para que de fato os alunos se tornem sujeitos ativos neste processo. É no espaço escolar que esse clima de confiança e respeito às diferenças pode ser construído de forma consciente e interventiva. Se, como nos mostram os dados levantados os aspectos efetivos conduzem ao desenvolvimento de autoestima, valorização e capacidade dos estudantes, esses aspectos devem ser considerados, pois eles que constituem a unidade cognitivo-afetiva.
A atuação de processos e interpretes em conjunto no processo de ensino garantiu um ambiente dialógico que proporcionou a troca de conhecimentos e a produção de novos sentidos que certamente constituirão a subjetividade individual de todos os envolvidos. A postura dos professores de que a diferença linguística não seria empecilho para ensinar alunos surdos favoreceu a interação e a confiança entre eles o que foi essencial para que a aprendizagem se desenvolvesse como a troca de conhecimentos e a participação dos alunos em discussões.
A percepção dos alunos quanto à satisfação dos professores e ensinar e também quanto ao fato destes considerarem os alunos capazes de aprender foi decisiva para a motivação no processo de aprendizagem. Nesse contesto podemos inferir que as experiências vivenciadas por alunos e professores, no decorrer de todos os cursos, contribuíram