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Universidade Anhanguera - Uniderp Centro de Educação a Distância

GABARITO - ROTEIRO DE ATIVIDADES-MATRIZ DISCIPLINAR Data da aula: Curso: Semestre: Disciplina: Professor EAD: 03/11/11 PEDAGOGIA 2º Língua Brasileira de Sinais - Libras Esp. Ana Maria Ribeiro da Rocha Período Letivo: 2011/2

Tema da aula: História da educação de surdos: o cenário e a construção das primeiras cenas. Conteúdoabordado: Este primeiro tema abordará a trajetória da educação de surdos, os marcos históricos que levaram a diferentes modalidades de ensino, os quais, através de diversas estratégias, puderam, através do tempo, chegar a um processo de inclusão do surdo no espaço educacional. Analisar historicamente esta temática, a partir dos fatos considerados determinantes na educação de surdo: a criação daprimeira escola para surdos em Paris e no Brasil, e o Congresso de Milão não é uma tarefa fácil, pois a realidade do surdo foi construída através dos tempos. Dentro dos conceitos históricos abordados em aula, também podemos destacar as modalidades lingüísticas usadas no decorrer do tempo, qual a finalidade de cada processo educacional e seu desenvolvimento. As atividades propostas têm o intuito deesclarecer quanto a construção histórica da pessoa com surdez, suas lutas e conquistas. Portanto, por meio do tema desta teleaula, você estudará os principais conceitos da História da Educação de Surdo e suas modalidades de ensino. O Caderno de Atividades contemplará a resolução das atividades propostas e o PLT, como apoio, nos auxiliará na aquisição da Língua de Sinais. Objetivos específicos deaprendizagem para o tema abordado: . Refletir sobre os marcos históricos da educação dos surdos e seus desdobramentos; Discutir as concepções de sujeito surdo e das línguas de sinais desde a antiguidade até os dias atuais; Refletir sobre a construção da primeira escola de surdos no Brasil e suas implicações para o cenário educacional atual no país; Problematizar as diferentes abordagens educacionaispara pessoas com surdez: Oralismo, Comunicação Total e Bilingüismo. Metodologias de ensino: Teleaulas (horário de transmissão ao vivo e atividades presenciais), interação via web e atividades a distância.

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Atividades presenciais relacionadas à Teleaula: Atividade 1 A prática docente acontece a partir de pressupostos que asustentam. Para conhecê-los, devem ser avaliados o ato de educar e as ciências que auxiliam a Pedagogia nessa reflexão sobre a própria prática. Por isso, propomos a atividade abaixo: A turma deverá ser dividida em grupos, os quais deverão atender às seguintes solicitações: Rememorar o que foi tratado durante a teleaula, com apoio do caderno de atividades e do PLT. Refletir, discutir e responder asquestões propostas no Ponto de Partida do caderno de atividades, p. 226. 1. Neste momento que você se pos no lugar do outro, como é a sensação de estar à margem da sociedade? Descreva como se sente por ser a minoria no trabalho, na escola, na família. O trecho do texto de Emmanuelle Laborit pode ajudá-los a imaginar tal experiência. Cabe ao tutor presencial orientar e acompanhar os grupos, de forma aesclarecer as possíveis dúvidas que surjam no decorrer das atividades. 1. Considerando as inúmeras possibilidades de redigir uma resposta para essa questão, destacamos que é correto afirmar que para a jovem Emmanuelle a língua oral representava uma barreira vidro transparente e cimento , um tipo de estranhamento em relação ao mundo e as pessoas o que significavam essas mímicas das pessoas em torno demim . Sem sentido, a oralidade era uma imagem que devia ser copiada e repetida feito macaquinho . Os conceitos mais simples eram misteriosos. Porém a resposta é pessoal e poderá levar em conta outros elementos. Atividade 2. Após a discussão e realização do trabalho nos grupos, deverá ser promovida uma exposição, de forma que os acadêmicos partilhem as ideias desenvolvidas. Este momento será...
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