Letramento Literário

1. INTRODUÇÃO

Quando se iniciou este trabalho Letramento Literário: A Leitura Prazerosa Como Elemento Facilitador do Aprendizado nas Séries Iniciais pretendia-se discutir a importância da leitura literária neste espaço, buscando verificar se o hábito de ler, incentivado na escola, entendendo-se que é fundamental no bom desempenho escolar das crianças em todas as áreas do conhecimento. Desta maneira, a escola deveria ser considerada como o ambiente privilegiado para garantir muito contato com os livros e a principal mediadora deste processo que determina, em grande medida, a aprendizagem de todos os demais conteúdos escolares, não somente os da área específica da Língua Portuguesa.
No entanto, leituras diversas e observações empíricas empreendidas ao longo da pesquisa, levam a perceber que a escola não incentiva a leitura como uma atividade prazerosa. Os dados pesquisados nos levam a ver que existe certa resistência, por parte dos educadores, nesse sentido. Há um equívoco na forma de trabalhar a literatura, tratando-a frequentemente como mero expediente para ensinar, avaliar, decodificar as atividades curriculares ou a leitura de textos para transmitir mensagens, informações, ou ainda a interpretação de textos sendo usada como pretexto para ensinar regras gramaticais ou exploração de temas. Frequentemente, ainda, vimos que a literatura é simplesmente um agregado de frases, que não permitem alimentar nas crianças o gosto e o desejo pela leitura literária. Assim, torna-se impossível fazer dos alunos leitores realmente proficientes, quando o hábito e o gosto pela leitura se apresentam tão distantes do cotidiano da sala de aula. Como desenvolver esse hábito sem a presença da literatura, cuja linguagem é tão próxima da imaginação e da brincadeira, elementos que caracterizam o pensamento da criança. A construção de uma base literária se dá, inicialmente, com o hábito de ouvir a língua escrita e falada no ambiente familiar e social da criança. Na escola infantil