Interdisciplinaridade na escola

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IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA SUA ESCOLA

INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA: LIMITES E POSSIBILIDADE


Introdução
Num primeiro momento delimitaremos a nossa compreensão de interdisciplinaridade, bem
como de outros diferentes tipos de relações entre disciplinas, como: multidisciplinar,
pluridisciplinar, interdisciplinar etransdisciplinar.
Num segundo momento apresentaremos uma proposta de construção curricular
interdisciplinar para séries iniciais, considerando a Matemática, a Geografia, o Português e as
Ciências Biológicas utilizando a Literatura Infantil como a articuladora dos diferentes conteúdos de
forma a criar um contexto que tenha significado para o aluno, buscando compreender os limites epossibilidades da interdisciplinaridade na escola.
As interdisciplinaridades
Muito se tem falado em interdisciplinaridade. Esta palavra passa a fazer parte de muitos
documentos oficiais, como o caso dos PCNs, sem que se esclareça suficientemente o que se entende
ou pretende com seu uso. Parece, algumas vezes, que a interdisciplinaridade poderá resolver todos
os problemas da educação, como em outrostempos ocorreu com outros termos ou expressões, como
o construtivismo, ou a educação libertadora, com a educação popular, etc. Ou seja, a apropriação da
terminologia técnica se dá sem o cuidado ou aprofundamento necessários, levando muitas vezes a
um esvaziamento do significado do termo em questão.
Nesse sentido, seria desejável resgatar a origem da palavra interdisciplinaridade, suaspossibilidades de uso e seus limites. Nessa busca poderíamos voltar até os filósofos gregos e
discutir se com Aristóteles já havia interdisciplinaridade, mas nosso recorte é de um período bem
mais recente, quando surge o termo interdisciplinar na Europa, principalmente na França e Itália em
meados de 1960. A interdisciplinaridade surge no contexto educacional da modernidade, quando se
iniciam as críticasao modelo de ensino fragmentado e desconectado do cotidiano das pessoas, no
qual os conhecimentos passam a ser questionados em sua utilidade prática.
No Brasil, em meados de 1970, Hilton Japiassú publica o livro “Interdisciplinaridade e
Patologia do Saber”. Posteriormente também vão abordar este tema em seus livros autoras do porte
de Ivani Fazenda e Heloísa Lüdcke.
De 1970 até 2000, segundoo banco de dados da UNICAMP, foram produzidas doze teses,
35 dissertações, 59 artigos científicos e 38 livros (12+35+59+38 = 144) sobre esta temática. Na
década de 70 houve apenas uma única publicação; na década de 80 houve um grande aumento na
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Doutora em Educação pela UNICAMP e Professora do Departamento de Metodologia do Ensino da UFSM/CE.
Mestrando em Educação pela UFSM, Licenciado emMatemática – Licenciatura Plena e Bacharelado em Desenho e
Plástica pela UFSM.
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abordagem do tema e em 90 houve uma explosão de trabalhos sobre a questão da
interdisciplinaridade.
Toda esta produção, no entanto, não resolveu o problema referente à compreensão do
significadodo termo interdisciplinaridade e cada autor se refere a ele num sentido próprio, sem que
haja um consenso a respeito. Existem ainda vários níveis de interdisciplinaridade, que pode ir do
diálogo à integração ou superação das fronteiras entre as disciplinas.
Quando buscamos trabalhar de forma interdisciplinar, é importante termos claro que, a
matriz de todo o trabalho continua sendodisciplinar, ou seja, as diferentes disciplinas poderão dar
sua contribuição na compreensão de um fenômeno, situação ou problema. Isto ocorre também na
produção do conhecimento, originando novas áreas de estudos como, por exemplo, a Biofísica e a
Bioquímica, só para citar algumas.
Também foi e continua sendo freqüente a ação conjunta de diferentes áreas do conhecimento
na execução de projetos,...
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