Historia da pedagogia

SOBRE O ENSINO DA CONSERVAÇÃO DA ENERGIA

ON ENERGY CONSERVATION TEACHING

José Luis P. B. Silva e Edilson Fortuna de Moradillo

Instituto de química da UFBA, [e-mail], [e-mail]

Resumo

Uma significativa parcela de livros-textos de química e física utilizados nos cursos de graduação do Brasil apresentam a lei da conservação da energia como um resultado experimental, sem explicitar o raciocínio que permite chegar à idéia de conservação propriamente dita. Baseados em estudos historiográficos, argumentamos que os dados experimentais apenas revelam a correspondência entre as grandezas envolvidas, ao passo que a conservação da energia é postulada, com base em convicções metafísicas, possibilitando a interpretação dessa correspondência como equivalência. Ao explicitar a elaboração do conceito de conservação da energia, reiteramos nossa posição em favor duma concepção de conhecimento científico como teórico/prático, social e historicamente situado. Por isso, advogamos em favor de um modelo de ensino de ciências que considere a articulação dos conhecimentos prévios dos alunos e o desenvolvimento histórico dos conceitos científicos

Palavras-chave: energia, conservação da energia, ensino de termodinâmica.

Abstract

A meaningful amount of chemistry and physics textbooks employed in undergraduate courses in Brazil present the law of energy conservation as an experimental result without giving light to the reason that conduces to the conservation idea itself. Based on historiographic studies we argument that experimental data just reveal the correspondence among the magnitudes implied, while the conservation of energy is postulated based on metaphysical beliefs, allowing the interpretation of this correspondence as equivalence. By explaining this elaboration of the energy conservation concept we reiterate our position favorable to a conception of scientific knowledge as theoretical/practical, historically and socially located. So, we