Hip Teses Da Escrita

Hipóteses da Escrita
Fernanda Mendes Arantes

A criança e seu processo de alfabetização 

A criança precisa entender: o que a escrita representa?

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Qual a estrutura do modo de representação da escrita?

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Por isso, aprendemos, a partir de Vygotsky, a evolução da escrita, desde os gestos, brinquedos, desenhos, chegando à escrita. 

Vimos que a escrita é a representação da fala.

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De acordo com Emilia Ferreiro, a criança elabora concepções ou hipótese sobre o sistema de escrita que podem ser observadas através de uma atividade de sondagem.

As concepções das crianças a respeito do sistema de escrita


Os indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para compreender a natureza da escrita são suas produções espontâneas.

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Através da sondagem da escrita podemos verificar a escrita da criança da forma como ela acredita que poderia ou deveria escrever. 

Temos que aprender a ler e a interpretar esta escrita inicial da criança. 

“Saber” quer dizer ter construído alguma concepção que explica certo conjunto de fenômenos ou de objetos da realidade. As concepções das crianças a respeito do sistema de escrita
 Que

este “saber” coincida com o
“saber” socialmente válido é outra questão.  Uma

criança pode conhecer o nome
(ou o valor sonoro convencional) das letras e não compreender exaustivamente o sistema de escrita.

Aspectos gráficos e construtivos


Temos que prestar atenção aos aspectos gráficos e construtivos da escrita:

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ASPECTOS GRÁFICOS: têm a ver com a qualidade do traço, distribuição espacial das formas, orientação predominante (da esquerda para a direita, de cima para baixo), orientação dos caracteres individuais
(inversões, rotações, dentre outros).

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ASPECTOS CONSTRUTIVOS: têm a ver com o que se quis representar e os meios utilizados para criar diferenciações entre as representações.

As concepções das crianças a respeito do sistema de escrita
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Do ponto de vista construtivo, observamos três grandes períodos no