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esquema do trabalho:

slides

1) apresentação (univers;discplina.prof.tema...) 2) o texto (camila e bianca) 3) pcns (jaci) 4) outros estudiosos comentam sobre o ensino de ciências (andréa) 5) situações didáticas em ciências: sequencia didática (origem da lua) e plano de aula (eletricidade) ( thais f. marcela c.) 6) conclusão 7) bibliografia 8) integrantes do grupo

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SANTOS – UNISANTOS

Curso: PEDAGOGIA – 6º Semestre

Disciplina : Conteúdo e Metodologia do Ensino de Ciências II

Profa. Ms.: Maria Carolina B. Bosquetti

Texto para estudo:

“CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E ENSINO DE CIÊNCIAS”1
Autora: Anna Maria Pessoa de Carvalho *

(1)Texto publicado na Revista Em Aberto,Brasília, ano 11,nº55,jul/set.1992.PONTO DE VISTA: o que pensam outros especialistas?
(*)Professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

Construtivismo
“Como fazer para que os alunos construam o conhecimento que lhes queremos ensinar, a partir do conhecimento espontâneo trazido para a sala de aula.”

Teoria da Equilibração Piagetiana: ADAPTAÇÃO – ASSIMILAÇÃO – ACOMODAÇÃO – CONFLITOS E LACUNAS.

Exemplo citado por Carvalho: A expectativa do aluno ao iniciar o curso de eletricidade, em relação à intensidade do brilho de diversas lâmpadas ligadas em série. Perguntando o que ocorrerá, ele poderá afirmar que a primeira lâmpada brilhará mais que a segunda e esta mais que a terceira e assim por diante; chegará a explicar que isto ocorre porque, ao passar pela primeira lâmpada, a corrente “é dissipada” ou “gasta-se”, o mesmo ocorrendo após passar pela segunda, etc. No momento em que a experiência é realizada e constatando-se o igual brilho das lâmpadas, há um conflito entre a explicação prévia e o resultado.

Trabalhos da escola de Genebra Outro ponto importante para a compreensão de como os sujeitos constroem o seu conhecimento, principalmente o conhecimento físico, foram os trabalhos de