Graduação completa

AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM: CONCEITOS E
CONCEPÇÕES
Dorimar Dal Bosco Backes*
RESUMO
Este texto, elaborado a partir de estudos bibliográficos, tem com objetivo levar a uma reflexão sobre o processo histórico da avaliação da aprendizagem, o qual serviu e serve aos interesses das elites dominantes como forma de classificação, regulação e sujeição dos indivíduos ao processo produtivo. A pesquisa baseada em teóricos clássicos e atuais foi objeto das discussões entre os pedagogos durante a realização do ITINERANTE 2010.
Foram abordadas quatro concepções que, em diferentes momentos prevaleceram na prática pedagógica avaliativa: a prática de exames, chamada de Tradicional, na qual a avaliação tem o mesmo significado de exame. Num momento seguinte predominou a avaliação como medida, que teve o seu apogeu na Pedagogia Tecnicista. A concepção de avaliação para a classificação do desempenho do aluno, que promove a seleção de alunos a partir de critérios definidos pelo professor. Por fim, se apresenta a Concepção
Qualitativa da Avaliação a qual preconiza que analisar a prática avaliativa utilizada no interior da escola requer também compreender as concepções de todos os profissionais da escola, dos educandos e das famílias. Neste sentido, considera-se que a proposta de estudo teórico durante a realização de atividades práticas poderá instrumentalizar os pedagogos da rede pública para que, fundamentados, possam propor a reflexão do processo avaliativo do ensino e aprendizagem junto aos profissionais da escola.
PALAVRAS CHAVE: Concepções. Avaliação. Aprendizagem.

1 INTRODUÇÃO
Todas as atividades desempenhadas pelos homens são objeto de avaliação, seja propositadamente ou não, mas sempre sujeitas ao julgamento, à comparação, apenas para tirar uma conclusão ou para tomar uma decisão com base em critérios sistematizados. Até mesmo na execução das ações mais simples do cotidiano a avaliação aparece de forma quase que espontânea ou