Ginastica geral

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FACULDADE xxxxx xxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx

NOME ALUNOS E RA






GINASTICA ESCOLAR ´´ HABILIDADES MOTORAS E CAPACIDADE FÍSICA``


BRASILIA, 20 DE ABRIL DE 2012.










GINASTICA ESCOLAR ´´ HABILIDADES MOTORAS E CAPACIDADE FÍSICA``
DISCIPLINA GINÁSTICA GERAL.
PROFESSORA :
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA-1º SEMESTRE











Brasilia, 20 de Abril de2012.












Ginástica escolar.

A ginástica, que no século XIX, vai conquistando status científico, comparece como o instrumento que se adequava exemplarmente a tais propósitos. Ela mesma é fruto dessa mentalidade; os próprios métodos ginásticos “[...] trazem, marcadamente, a possibilidade de enaltecer o indivíduo abstrato, descolado das relações sociais, e ser porta vozes deuma prática neutra, cultuando ainda o ´mito do homem natural e biológico´ “ (soares, 1994, p. 82).
Várias iniciativas para a inclusão da educação física nas escolas vão ocorrendo gradativamente por todo o país, sendo os exercícios ginásticos apontados como um dos meios mais importantes para tal finalidade: educar física e moralmente os indivíduos.
Podemos afirmar sem receio que, durante muitotempo, aula de educação física na escola foi sinônimo de aula de ginástica.
O parecer de rui barbosa a respeito do projeto de “ reforma do ensino primário e várias instituições complementares de instrução pública” em 1882, confere grande destaque à ginástica.
Rui Barbosa afirma que a ginástica deve ser obrigatória na formação de professores e nas escolas primárias de todos os graus (marinho,1980, p.163).
Vários métodos ginásticos europeus foram introduzidos no brasil dentre eles o suéco que rui barbosa considerava mais adequado devido ao seu caráter pedagógico.
No entanto, em 1929 o método Francês foi adotado como método oficial no Brasil, gerando severas críticas por parte da associação Brasileira de Educação (ABE), que considerava um atestado de incapacidade nacional simplesmentetransplantar um sistema estrangeiro de ginástica para nosso país (Soares, 1994, pp.82-83). O exercício ginastico, principalmente o de orientação militarista, constituiu-se então como a referência básica para o desenvolvimento da educação física na instituição escolar.
Por volta de 1940, com a chegada ao Brasil da educação física desportiva generalizada, essa situação começou a mudar. Esse novomodelo de sistematização do conteúdo da educação física escolar desenvolvida na França, por intermédio do “Institut Nacional des Sports”, foi difundido em nosso país por meio de cursos de aperfeiçoamento técnico-pedagógico ministrados pelo professor Auguste Listello (Marinho, 1981, p. 24).
Até essa época, a ginástica predominava como conteúdo da educação física escolar. A partir desse momento oesporte passa a ser progressivamente o principal representante da educação física escolar.



Padrões motores fundamentais: implicações e aplicações na educação física infantil.

O comportamento motor do ser humano é permeado por inúmeras mudanças, e estas por sua vez têm sido o ponto central para muitas definições dos conceitos de aprendizagem motora e desenvolvimento motor. OLIVEIRA (1997),quando cita Haywood (1986), descreve que o desenvolvimento motor é um processo de mudanças contínuas, onde há um progresso de movimentos simples e não organizados
Para realização de habilidades altamente complexas. Nesta definição, o desenvolvimento motor é visto como um processo que se baseia nas mudanças comportamentais observadas. Este processo se inicia na concepção e se prolonga até amorte. Assim, no eixo temporal da vida de uma pessoa, há uma ordem e coerência no conjunto de mudanças, o que permite identificar uma seqüência. Esta tende a ser variável em sua progressão, mas invariável na sua ordem. Com a preocupação de entender o processo que leva a essas mudanças, podemos considerar que a seqüência resultaria de mudanças na capacidade de controlar movimentos KEOGH (1977).

A...
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