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fichamento - BITTENCOURT, Circe M. F. Aprendizagens em História. In: ____. Ensino de
História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 183-215.
p. 183/1º p. Sobre o conhecimento histórico: a simples apresentação de fatos é limitadora, deve-se estabelecer um procedimento de análise que englobe princípios, conceitos e noções que contribuam para o entendimento.
p. 183/2º p. O ensino de História requer domínio conceitual; a autora cita Marrou para reforçar tal ponto de vista.
p. 183/3º p. Disto, surge um problema, porque há quem considere o ensino baseado em conceitos inviável para determinadas faixas etárias.
p. 183/4º p. A autora então questiona a validade de se restringir o ensino de História aos alunos mais velhos. Desconsiderando essa possibilidade, o questionamento incide sobre o próprio processo de aquisição e domínio de conceitos pelos alunos — sobre a forma desse processo e suas etapas, ou mesmo sobre a escolha dos conceitos históricos aos quais recorrer.
p. 184/1º p. Desde já a autora indica que tais questões permearão o capítulo, começando pela formação de conceitos e chegando à apresentação daqueles fundamentais ao ensino escolar.
1 - A formação de conceitos: confrontos entre Piaget e Vygotsky
p. 184/2º p. A questão é a apreensão de conceitos em diversos momentos ao longo do aprendizado. p. 184/3º p. São muito úteis nesse sentido as teorias de Piaget e Vygotsky sobre aprendizagem e desenvolvimento cognitivo.
p. 184/4º p. Será abordada a contribuição dos autores supracitados para o assim chamado "construtivismo" — concepção que atualmente serve de base para grande parte das formulações curriculares —, bem como o debate epistemológico acerca da formação de conceitos em crianças e jovens, em especial os denominados conceitos sociais. 1.1 - Estágios do desenvolvimento cognitivo
p. 185/1º p. Cerne da obra de Piaget: "a construção do conhecimento pelo sujeito, partindo da gênese do pensamento racional".
p. 185/2º p. Resumo da formulação piagetiana: o