Fundamentos da metodologia cientifica

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Revista do Laboratório de Estudos da Violência da UNESP/Marília

Ano 2011 – Edição 7 – Junho/2011 – ISSN 1983-2192

DISCIPLINA, CONTROLE SOCIAL E EDUCAÇÃO ESCOLAR: UM BREVE ESTUDO À LUZ DO PENSAMENTO DE MICHEL FOUCAULT1
CRUZ, Priscila Aparecida Silva. 2 FREITAS, Silvane Aparecida de.3

Resumo: Nosso intuito neste artigo é apresentar as análises de Foucault referentes à formação dasociedade disciplinar, no sentido de favorecer o entendimento do funcionamento das suas formas de vigilância e punição em nossa sociedade, sendo o foco principal, a escola e suas relações de controle e vigilância. A pesquisa bibliográfica, ora realizada, tem como referencial teórico Michel Foucault e outros autores que avaliam a questão do poder disciplinar na formação da instituição escolar moderna. Asreflexões sobre os resultados desta pesquisa bibliográfica visam a melhor compreensão dos mecanismos de exercício do poder disciplinar, frequentemente, utilizados na Instituição Escolar e permitem inferir como esses mecanismos exercem o controle social, político e ideológico no contexto da uma sociedade como a atual, atravessada por interesses diversos e quase sempre contraditórios. Palavras-chave:Poder disciplinar. Sociedade disciplinar. Controle social. Instituição Escolar

Introdução Vivemos em uma sociedade de vigilância, em que a cada momento nos damos conta de que estamos sendo controlados e avaliados. Por vezes, essa vigilância é tão mascarada ou tão natural e cotidiana que sequer notamos a sua presença. A disciplina é um mecanismo utilizado para garantir o controle dos indivíduosque compõem determinada sociedade. As instituições, em geral, adotam os mecanismos disciplinares
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O texto ora apresentado é parte reformulada de uma pesquisa apoiada pelo CNPQ, intitulada: “O PODER DISCIPLINAR E A VIOLÊNCIA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES: um estudo à luz do pensamento de Michel Foucault e Áurea Guimarães.” 2 Discente do Curso de Direito na Universidade Estadual de Mato Grosso doSul, Unidade Universitária de Paranaíba. Bolsista PIBIC/CNPQ, autora da pesquisa intitulada “O PODER DISCIPLINAR E A VIOLÊNCIA NAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES: um estudo à luz do pensamento de Michel Foucault e Áurea Guimarães.” E-mail: priscarola@hotmail.com 3 Doutora em Letras pela Universidade Estadual Paulista de Assis. Docente dos cursos de Pedagogia, Ciências Sociais e Especialização em Educaçãoda Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Unidade Universitária de Paranaíbanos. E-mail: silvaneafreitas@hotmail.com

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Revista LEVS/UNESP-Marília | Ano 2011 – Edição 7 Junho/2011 – ISSN 1983-2192

para garantir a vigilância, o controle, a maior produtividade e desempenho de seus integrantes. Estando as instituições escolares inseridas no contexto sócio cultural, estão impregnadasdeste mesmo mecanismo disciplinar de controle social. Michel Foucault observou e teorizou esse fenômeno social, denominando-o de sociedades disciplinares, o qual situou-se entre os séculos XVIII e XIX, atingindo seu ápice no começo do século XX, época em que os sujeitos (soldados, alunos, trabalhadores) eram disciplinarizados com o intuito de que se tornassem dóceis e produtivos. A obra deFoucault foi sistematizada por alguns estudiosos e pelo próprio Foucault, segundo três diferentes ênfases metodológicas, denominadas arqueologia, genealogia e ética, sendo comum essa forma de sistematização. Sobre essa sistematização, Salma Tannus Muchail (2004, p. 9) acrescenta:
Os estudiosos de Foucault como ele próprio, reconhecem, com certo consenso, uma repartição possível dessa trajetória em trêsmomentos. O primeiro conhecido como da „arqueologia‟, é voltado principalmente para questões relativas à constituição dos saberes e inclui os principais livros publicados na década de 1960 [...]. O segundo momento, conhecido como período da „genealogia‟, é centrado sobre questões relativas aos mecanismos do poder e inclui os principais livros da década de 1970 [...]. O terceiro momento trata de...
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