Froebel

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Froebel e a concepção de Jogo Infantil

Froebel e o Jogo
• Filosofo do período romântico, nasceu na Alemanha em 1782 e morreu 1852. • Estudou Botânica, Matemática, Psicologia, Biologia e Filosofia. • Recebeu fortes influências religiosas, sua família pertencia a Igreja Luterana. • Valorizava a livre expressão através do Jogo e da Brincadeira. • Em sua teoria discute a relação Homem X NaturezaX Deus. • Cria a ideia de “Jardim de Infância”. (Kindergarten)

‘’ Educação e instrução devem levar o homem a ver e conhecer o divino, o espiritual, o princípio eterno que anima toda a natureza, constitui a essência da natureza e permanentemente se manifesta na natureza” (Froebel, 1912c, p. 27)

Novo conceito de infância na Europa

Retrato da família de Maximiliano I Áustria, do século 15Crianças com feições de adultos.

Duas tendências históricas são essenciais para a compreensão da obra de Froebel. Uma é a valorização da infância - que passou, entre os séculos 18 e 19, a ser encarada como uma fase da vida com particularidades bem marcantes e com duração longa (é dessa época também o surgimento do conceito de adolescência). Havia pouco tempo, era comum meninos europeus de 7anos entrarem para as Forças Armadas. Cerca de um século antes do nascimento de Froebel, tamanha era a mortalidade infantil que a infância não passava de um período de "teste" para candidatos a adultos. Na Idade Média, segundo o historiador francês Philippe Ariès, a ideia de infância simplesmente não existia: as crianças eram adultos à espera de adquirir a estatura "normal".

Outra tendênciahistórica marcante do período em que Froebel viveu foi o individualismo burguês, simbolizado pela figura de Napoleão, que encarnava o ideal do homem que se fez sozinho e se tornou imperador da França.

Froebel e o Jogo
Em sua teoria discute: Qual a relevância do Jogo na vida pré-escolar ?
O Jogo é um ato de livre expressão? Um fim em si mesmo? Um recurso Pedagógico?

Um meio de ensino? Froebel e o Desenvolvimento Humano
 Absorve a ideia de continuidade e evolução das coisas e da natureza.
 Entende que não se pode “separar os estágios do desenvolvimento da infância, juventude e maturidade com se fosse distintos”.

 Acreditava que a educação (desde o nascimento) traria a “unidade” entre o homem a natureza e o criador.

O papel do Jogo na Educação
Antes de Froebel pensava-senas seguintes possibilidades do Jogo:
1° Recreação;

2° Uso do jogo para favorecer o ensino; 3° Como diagnóstico da personalidade humana e assim ajustar o ensino as necessidades infantis.

• Na Antiguidade o Jogo e a Brincadeira já eram importantes na educação. Momento de relaxamento necessário às atividades físicas e mentais.
• Na Idade Média é visto como “não sério”, relacionados a jogosde azar.

• No Renascimento a brincadeira é vista como “conduta livre’, que desenvolve a inteligência e facilita o estudo. O “Lúdico” substitui as formas mais tradicionais de aprendizagem (castigos, palmatórias).

• Nesta tradição mais humanista da educação o jogo e a brincadeira são vistos como instrumentos de desenvolvimento da linguagem e do Imaginário.
• No Romantismo o Jogo aparece comconduta típica e espontânea da criança. Apresenta a criança com sua natureza “boa” que se expressa espontaneamente através do jogo. • Froebel coloca o Jogo como parte essencial do trabalho pedagógico.

• Froebel tem o Jogo infantil como eixo de sua pedagogia no Kindergarten Jardim de Infância, foi influenciado pelo grande movimento de seu tempo a favor do jogo principalmente na Alemanha.
•Afirma em sua teoria que o Jogo resulta em benefícios intelectuais, morais e físicos, ou seja, elementos importantes ao desenvolvimento infantil. E com suas observações relata também sobre a conduta infantil.

O eixo da pedagogia de Froebel
O Jogo é o eixo da pedagogia de Froebel, e sua metodologia dos dons e ocupações, dos brinquedos e jogos.

Propostas
1- Dons: Materiais como bola, cubo,...
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