Fichamento

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Assunto (TEMA): Diferentes concepções de educação em saúde. |
Referência Bibliográfica Completa: SILVA, C. M. C.; MENEGHIM M. C.; PEREIRA, A. C.; MIALHE, F. L. Educação em saúde: uma reflexão histórica de suas práticas. Ciência & Saúde Coletiva, 15(5): 2539-2550, 2010. |
Texto da Ficha:“A relação entre a educação, saúde esuas práticas é condicionada por dimensões estruturais complexas que precisam de uma análise histórica para sua maior compreensão. p. 2”.“Desta forma, verifica-se que as atividades desenvolvidas eram e ainda são orientadas pelas concepções de saúde e de educação em saúde vigentes em cada período histórico e pelos modelos de atenção implantados nos serviços, na busca da manutenção da saúde da mãode obra trabalhadora para fins capitalistas. p. 2”.“Como estratégia de atuação, as instituições de saúde se organizavam a partir do modelo campanhista, de inspiração bélica, para combater as epidemias, baseadas em experiências dos serviços de saúde dos exércitos coloniais, mantendo a estrutura e o modo de operações militares. p. 2”.“Foi então criada no Brasil a polícia sanitária e suas ações erambaseadas no discurso da higiene, que desconsiderava as relações entre doença e condições de vida – predominava a imposição de normas e medidas de saneamento consideradas científicas pelos técnicos e burocratas. p. 2”.“O Estado identificava até então a ignorância e a falta de informação da população como causa para a existência das doenças. Assim, a população era vista como a única causadora dosmales de saúde que assolavam as grandes cidades. A educação em relação à saúde tinha papel marginal. Eram distribuídos folhetos avulsos, denominados Conselhos ao Povo, sobre os meios de evitar doenças. Na verdade, a educação em saúde era breve porque, para as autoridades, o povo era incapaz de maior entendimento e o discurso era muitas vezes para dizer que se tinha tentado a via do convencimentoantes de ser “obrigado” a tomar iniciativas mais coercivas. p. 3”.“[...] Dessa forma, as ações médicas e a educação assumem importância central no debate político nacional, surgindo várias campanhas e serviços voltados para o saneamento dos sertões no final da Primeira República. p. 3,4”.“O sucesso das ações era considerado apenas parcial, pois a medicina logrou muito diagnóstico e pouca prevenção –apenas algumas vacinas foram desenvolvidas nos primeiros anos e quase nenhuma terapêutica eficaz, principalmente do ponto de vista coletivo. p. 4”.“No sistema de ensino, a educação sanitária deveria ser assumida pelas escolas. A educação sanitária surge com um papel de substituir os métodos repressivos das campanhas sanitárias pela persuasão e conscientização dos métodos educativos e preventivosjunto a indivíduos e coletividades. p. 4”.“Esta nova estrutura veio retirar a autoridade de polícia sanitária e as ações de educação em saúde passaram a se desenvolver pelos educadores sanitários e professoras, que eram treinados para exercerem a função de educar a população escolar. p. 4”.“Enfim, até a década de setenta, a educação em saúde no Brasil foi basicamente uma iniciativa das elitespolíticas e econômicas e, portanto, subordinadas aos seus interesses. Voltava-se para a imposição de normas e comportamentos por elas considerados adequados. Para os grupos populares que conquistaram maior força política, as ações de educação foram esvaziadas em favor da expansão da assistência médica individualizada. p. 5”.“Contrariamente à educação tradicional, a educação popular em saúde se contrapõeao autoritarismo da cultura sanitária e ao modo tradicional de definir técnica e politicamente intervenções na área de saúde, lutando pela transformação das relações de subordinação e de interlocução, em favor da autonomia, da participação das pessoas comuns e da interlocução entre saberes e práticas. p. 9”.“A educação popular em saúde busca trabalhar pedagogicamente o homem e os grupos...
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