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RGM PEDAGOGIA 2 SEMESTRE Atividade 1 Currculo Educao Infantil Currculo Professora Maria Stella Cerri SO PAULO2014 Conceitos, elementos e fundamentos de currculo Segundo Vera Maria Ramos de Vasconcellos h diferenas de uma criana que vive em um espao urbano para a criana que vive em um espao rural. Ela diz que a primeira estimulada a fazer atividades prontas, como natao, teatro, playground, capoeira, etc. J a criana do interior tem a natureza ao seu dispor, porm nem sempre tem condio financeira o suficiente para auxiliar a ver isso a seu favor. Milene, por exemplo, vive no Mato Grosso do Sul e inventa suas prprias brincadeiras que so diferenciadas da cidade pelo fato da natureza. A identidade definida pelas diretrizes curriculares nacionais. funo da educao infantil o desenvolvimento integral, ou seja, em todos os aspectos do desenvolvimento, tanto fsico como psicolgico, segundo Aristeo Leite. E ainda que as instituies de educao infantil tem como eixo as interaes e as brincadeiras. Educao Infantil tem como identidade o acolhimento das diferentes infncias. Segundo Fernanda Nunes as prefeituras ainda contratam profissionais que no so qualificados. Segundo Flaviana Vieira, o currculo tem que ter brincadeira e principalmente, integrao. As atividades na creche da USP desenvolvem as crianas, criando a curiosidade de aprender brincando. A famlia neste local tambm integrada, sabendo da rotina dos pequenos e participando de atividades em conjunto. Campo de experincia surge na Reforma Italiana de organizao curricular especificamente para crianas de 4 a 5 anos. Dividiam o currculo em campos do conhecimento que so organizaes que tem a ver com o fazer da criana no cotidiano a partir da organizao da sala, onde os campos de experincias so possveis haveriam matrias onde as pedagogas fariam propostas de ao. As crianas dentro deste campo desenvolvem linguagem apropriada quele